Page 42 - 6693

44

5. Методичні засоби аналізу мовних явищ у текстах для аналітичного

читання.

6. Характеристика прочитаного тексту з точки зору його доступності,

посильності, ідейно-виховної, пізнавальної та комунікативної цінностей.

7. Установки вчителя при роботі над текстом; дотекстові, післятекстові

завдання.

8. Відповідність домашніх та класних вправ змісту і мети уроку.

Формування аудитивної компетенції.

1. Етапи уроку, де аудіювання виступає як ціль чи засіб; відповідність

часу, який відведено на цей етап;

2. Характеристика неспеціальних вправ та завдань в аудіюванні

(політінформація, систематизація нових слів, запитання до тексту тощо);

3. Тексти, що використовується для навчання безпосередньо

аудіюванню, характеристика їх з точки зору вимог до мовного матеріалу;

4. Джерело аудіювання: мова вчителя, мова в механічному записі;
доцільність її використання. Наявність зорової опори.

5. Послідовність роботи над текстом для аудіювання. Підготовчі вправи,

характер попередньої установки, кількість пред’явлення, способи контролю.

Детальна характеристика всіх факторів.
6. Характеристика підготовчих вправ, спрямованих на розвиток

здогадки, на вміння уникати труднощів;

7. Можливість застосування мультимедійних засобів навчання при

аудіюванні.

Формування техніки письма і писемного мовлення.

Навчання письму чи писемному мовленню на уроці.

Етапи уроку, на яких використовувалися письмові вправи.

Характеристика письмових вправ, які використано на уроці: спеціальні – в

навчанні графіці, орфографії; не спеціальні (навчальне писемне мовлення) – в