Page 40 - 6693

42

5. Наявність наочності при введенні та організації тренування

(активізації) нового мовного матеріалу.

6. Організаційні форми роботи (діяльність) учнів, використані вчителем

на етапі введення та первісної активізації нового мовного матеріалу.

7. Активність, увага, зацікавленість учнів на певному етапі.

8. Вправи (вид, різноманітність), використані вчителем на етапі

первісного тренування. Доцільність їх використання залежно від виду

мовленнєвої діяльності.

9. Відповідність прийомів, засобів роботи з новим матеріалом меті уроку;

доцільність відведеного часу на певний етап з точки зору структури уроку в

цілому.

10. Адекватність прийомів навчання етапам формування мовленнєвих

навичок, труднощам засвоєння певного матеріалу і рівню підготовки учнів.

11. Умотивованість та мовленнєва спрямованість представлення мовного
матеріалу, забезпечення мовлення, мовленнєвої та розумової активності учнів.

12. Застосовані прийоми поточного контролю й оцінка їх адекватності
поставленим цілям;

13. Виховний, освітній, розвиваючий потенціал використаних прийомів та

їх відповідність віковим особливостям учнів.

14. Співвідношення мовних та умовно – мовленнєвих вправ етапам

формування мовленнєвих навичок.

15. Прийоми активізації роботи всіх учнів та їх ефективність з

урахуванням вікових особливостей учнів.

16. Зв’язок тренувальних вправ уроку з виконаним домашнім завданням,

ефективність форми його перевірки.

 Робота з формування конкретних іншомовних мовленнєвих умінь

та навичок на даному уроці:

Формування іншомовної компетенції у говорінні (монологічному,

діалогічному).