Page 23 - 6507

волю і совість, тобто ідеал поєднання навчання з вихованням, – цілком
залежить не відякихось теоретичних хитромудрощів учених педагогів і
методистів, а саме від особи самого вчителя, від його персональної
чарівливості, від оригінальності його характеру, від виразності та
небанальності його поведінки в класі». І хоча письменниця говорить про
вчителя, це судження значною мірою стосується і викладача вищої школи.
Майстерно прочитана лекція – це вистава одного актора, де ми відчуваємо,
сприймаємо художні

. Я
купив і прочитав... Але, на жаль, є лібрето, але немає опери, немає тієї
музики, яку я слухав, коли був студентом»;
– лекція вирізняється своєю економічністю. Студент має можливість за
порівняно короткий час отримати значний обсяг наукової інформації, до
того ж насиченої найновішим матеріалом;
– участь студентів у педагогічному дійстві, яке називається лекцією, є
корисною школою для тих, хто у майбутньому буде займатися науково-
педагогічною діяльністю;
– лекція слугує своєрідним дороговказом для студентів, компасом у
неосяжному морі наукової інформації;
– лекція незамінна, коли має місце дефіцит літератури.
Варто назвати і певні типові недоліки лекції:
–
алий. Сприйнята
інформація утримується в
часу. І коли немає підкріплення, інформація «вивітрюється» («В одно вухо
влетіло, удруге вилетіло»,
– говорить народна мудрість). Дослідження показують, що під
кінець лекції з усього обсягу поданої інформації студент може відтворити
лише 10-15 %;
– великі потоки слухачів (понад 50) позбавляють викладача
можливості ефективно управляти розумовою діяльністю студентів;
– студенти молодших курсів слабо володіють методикою і технікою
сприймання змісту лекції та конспектування;
– лекція певною мірою привчає студента до пасивного привласнення
чужих думок, нестимулює тягу до самостійного навчання, не забезпечує
індивідуального, диференційованого підходу до навчання.

4.2 Мета та завдання застосування лекції у ВНЗ

Провідною формою організації процесу навчання у вищому
навчальному закладі є лекція. Вона забезпечує системне подання наукових
знань у викладенні науково-педагогічних працівників. Матеріал під час
лекції подають науково, концентровано, логічно й аргументовано. У

23