Page 70 - 6359

представляє собою процес переходу учнів с більш низького рівня
вивчення на більш високий.
В процесі пізнання студентом певного учбового матеріалу
можна виділити деякі послідовні етапи, що складають структуру
дидактичного процесу:
 Початкове засвоєння учбової інформації;
 Алгоритмізація навчально-пізнавальної діяльності;
 Оволодіння основами професійної діяльності;
 Вдосконалення професійної майстерності.
Психологічна сутність пізнавальної діяльності студентів на
цих етапах далеко не однакова. Різноманітні дидактичні цілі і
результат реалізації цих етапів. Відрізняються і задачі діяльності
педагога з організації пізнавальної діяльності студентів.
Розкриємо ці особливості пізнавальної діяльності у
наступній схемі:
Психологічна сутність діяльності – дидактична мета –
результат діяльності – задачі педагога.
На першому етапі – первинного засвоєння учбової
інформації – домінують процеси сприйняття учбової інформації,
первинної мотивації до вивчення учбового матеріалу,
формування уявлень про предмет вивчення, обмірковування
основних положень і усвідомлення областей практичного
застосування знань. Як показує досвід, оволодіння учбовим
матеріалом навіть на рівні простого запам’ятовування тут досить
обмежена. Метою першого етапу являється структурування
учбової інформації. Результатом цього етапу має бути засвоєння
знань, оволодіння учбовою інформацією, формування первинної
мотивації у студентів, організація ефективного засвоєння основ
теорії.
Другий етап – алгоритмізація навчально–пізнавальної
діяльності – характеризується процесами поглибленого засвоєння
учбового матеріалу. Відбувається критичне обмірковування
основних теоретичних положень, з’ясування особливостей
70