Page 65 - 6359

ступенях у різних людей) лише менша частина ресурсів її
головного мозку. Більша ж частина цих ресурсів залишається як
би то у запасі і не реалізується автоматично. Понять передумов
та умов, необхідних для реалізації великих психофізіологічних
можливостей людини, навчитися використовувати їх на практиці
– найактуальніша наукова задача.
Досягнутий сучасною психологією рівень теоретичних
уявлень про природу та сутність психічних процесів дозволяє вже
сьогодні говорити про практичні можливості свідомого,
цілеспрямованого формування у людини тих чи інших психічних
функцій, тих чи інших можливостей. Ця можливість
неодноразово підтверджена науковими експериментами.
Важливо зрозуміти і вміти застосовувати загальний принцип
навчання. Він полягає в тому, що будь-яка психічна функція
людини завжди формується та існує спочатку в формі зовнішньої
розгорнутої предметної діяльності в контакті і співробітництві з
іншими людьми. І від того, наскільки різноманітна та змістовна
буде ця діяльність, настільки грамотно вона буде організована,
залежить, наскільки високим буде психічний розвиток людини,
розвиток його мозку.
Узагальнення та використання цих наукових результатів на
практиці навчання та сприйняття здатні призвести до суттєвого
розширення можливостей педагогіки. Педагогічними
психологами встановлено, що тривалість засвоєння учнями
учбового матеріалу залежить не тільки від суб’єктивних
факторів: змісту і структури цього матеріалу, але також і від
суб’єктивного відношення учнів до даного учбового матеріалу,
навчанню, педагогу; тривалість засвоєння знань учнями
обумовлюється організацією навчання, використанням
різноманітних видів та методів навчання, а також залежить від
часу навчання; пам’ять учнів носить вибірковий характер: чим
важливіше для них той чи інший учбовий матеріал, тим міцніше
цей матеріал закріплюється і триваліше зберігається.

65