Page 74 - 6304

настановне заняття, особливо зі студентами заочної форми навчання. Довести
до них, що добовий ритм організму людини визначається низкою фізіологічних
функцій, які постійно змінюються в години активної діяльності та сну.
Важливу роль в оптимальній організації життя і діяльності студента денної
і заочної форм навчання відіграє режим дня - його рекомендують науково-

педагогічні працівники в перші дні навчальних занять.
Студентам першого курсу потрібно адаптуватися до самостійної
навчальної роботи. Тому студенти-першокурсники мають пристосуватися до
умов життя і діяльності у вищому навчальному закладі. Для цього тут
необхідна цілеспрямована педагогічна допомога науково-педагогічних
працівників. Це, насамперед, уважне ставлення до студента, який відчуває

психологічний дискомфорт, незручність, ніяковість, невпевненість.
Треба пам'ятати, що на студента діють три групи труднощів: соціальні,
навчальні, професійні. Соціальні труднощі зумовлені зміною місця мешкання,
новими умовами життя, особливостями спілкування зі значним колом нових
людей (науково-педагогічного працівниками, колегами, обслуговувальним
персоналом); необхідність самостійно вести свій бюджет, влаштовувати

власний побут, звикати до нового режиму і розпорядку дня та інше.
Навчальні труднощі зумовлені новими формами і методами учіння,
особливостями організації самостійної роботи, контролю за нею з боку
науково-педагогічних працівників. Тому науково-педагогічні працівники
мають:

- ознайомити студентів із психолого-педагогічними особливостями
організації навчання у вищій школі;
- допомогти в оволодінні методами і прийомами навчальної роботи;
- дотримуватися спеціальної методики читання лекцій для студентів-
першокурсників у перші два-три місяці, поступово збільшуючи структуру і
темп;
- навчити студентів прийомів слухати лекцію, записувати її змісту,

методики підготовки до семінарських, практичних і лабораторних занять;
- чітко дозувати завдання на кожне заняття;
- толерантно здійснювати контроль й оцінювання самостійної роботи та ін.
Професійні труднощі, як правило, виявляються в розчаруванні окремих
студентів у своєму професійному виборі. Тому науково-педагогічні працівники

повинні роз'яснити процес оволодіння спеціальністю, їх перспективністю і
значущістю.
Перехід до модульної побудови змісту навчання передбачає інтеграцію
різних видів і форм навчання, які підпорядковуються загальній темі
навчального предмета. Для кожного змістового модуля формують набір
довідкових та ілюстративних матеріалів, які студент одержує перед початком

вивчення. Також додають список рекомендованої літератури. Кожен студент
переходить від одного змістового модуля до іншого в міру засвоєння матеріалу
і проходить етапи поточного контролю.