Page 78 - 6304

З позицій педагогічної психології діяльнісний підхід до навчального
процесу полягає у виявленні особливостей пізнання надбань культури,
накопичених людством, передавання студентові загальноісторичного досвіду,
виробленого соціальною практикою: знань, навичок, здібностей, видів і засобів
діяльності, а також психологічного розвитку студентів. Процес навчання

відбувається у формі співдружності, спільної діяльності того, хто навчає, і
студентів.
Науково-педагогічнийпрацівник у процесі спілкування з використанням
дидактичних засобів організовує пізнавальну діяльність студента адекватно до
цілей навчання.
Людина нічого не робить без потреб і мотивів, безвідповідності справи

системі цінностей, тому стосовно незалежної складової змісту освіти
виявляється досвід емоційно- ціннісного ставлення студента до того, що він
пізнає чи перетворює. Ця складова визначає спрямованість дій тих, хто бере
участь в освітньом упроцесі, відповідно до потреб і мотивів.
Основні елементи освіти такі:
- цілі освіти;

- зміст освіти;
- засоби і способи здобування освіти;
- форми організації освітнього процесу;
- реальний освітній процес як єдність навчання, виховання й розвитку
людини;

- суб’єкти й об’єкти освітнього процесу;
- освітнє середовище;
- результат освіти, тобто рівень освіченості людини. Функціонування будь-
якої освітньої системи має мету.
Освітні цілі – свідомо визначені очікувані результати, яких прагне досягти
суспільство, країна, держава за допомогою сформованої системи освіти
сьогодні і в найближчому майбутньому. Освітні цілі соціально залежні від

різних умов: особливостей суспільства, державної освітньої політики, рівня
розвитку культури і всієї системи освіти та виховання в країні, системи
головних цінностей.
Цілі освітньої системи – конкретний опис програми розвитку людини
засобами освіти, опис системи знань, тих норм діяльності й відносин, які має

опанувати той, хто навчається, по закінченні навчального закладу.
Неодноразово були спроби репрезентувати таку програму як модель
випускника школи чи вищого навчального закладу у вигляді професіограми
фахівця конкретного навчального закладу. В сучасних умовах, вибираючи цілі,
звісно, враховують соціальний запит держави й суспільства та мету окремої
людини, яка бажає здобути освіту в певній освітній установі, інтереси і

схильності.
Уточнюють цілі вивчення конкретної навчальної дисципліни і визначають
цілі освіти сучасної людини як такі й цілі конкретної освітньої установи з