Page 53 - 6304

- написання рефератів з конкретної теми у процесі вивчення дисциплін
соціально-гуманітарного циклу, фундаментальних і професійно орієнтованих,
спеціальних дисциплін, курсів спеціалізації та за вибором;
- виконання лабораторних, практичних, семінарських та самостійних
завдань, контрольних робіт, які містять елементи проблемного пошуку;
- виконання нетипових завдань дослідницького характеру під час різних
видів практики, індивідуальних завдань;
- розроблення методичних матеріалів з використанням дослідницьких
методів (спостереження, анкетування, бесіда, соціометрія тощо);
- підготовку і захист курсових і дипломних робіт, пов'язаних з
проблематикою досліджень кафедр.
Згідно з навчальними планами і програмами загальноосвітніх і фахових
дисциплін кожний студент повинен оволодіти процесом наукового пізнання,
виконуючи протягом усього періоду навчання завдання, які поступово усклад-
нюються і поглиблюються.
Перші етапи набуття наукового досвіду передбачають ознайомлення
майбутніх фахівців з прийомами, методами, видами наукового дослідження,
основними поняттями наукового апарату, правилами підбору потрібної
інформації та підготовки доповідей, рефератів, рецензій та ін. На другому курсі
студенти повніше ознайомлюються з фаховими напрямами роботи кафедр,
беруть участь у гуртках наукової творчості студентської молоді, проблемних
групах, а також особисто обирають конкретну тему для самостійної пошукової
роботи. На третьому курсі, крім рефератів, студенти пишуть курсові роботи з
навчальних дисциплін. Вони, як правило, мають реферативний і прикладний (в
окремих випадках) характер. На четвертому курсі рівень підготовленості
студентів уже достатній для проведення значущих самостійних наукових
досліджень, написання курсових робіт з фахових дисциплін. Сприятливі умови
для цього створює активна виробнича практика. На п'ятому курсі, який
наближає студентів до кваліфікаційної межі професійної підготовки, вони
виконують і захищають дипломну роботу, що є підсумком всієї науково-до-
слідної роботи.
Інноваційною технологією навчання є впровадження в навчальний процес
індивідуальних навчально-дослідних завдань (ІНДЗ). Це вид позааудиторної
індивідуальної роботи студента навчального, навчально-дослідного чи про-
ектно-конструкторського характеру, яке виконується в процесі вивчення
програмного матеріалу навчального курсу і завершується складанням
підсумкового іспиту чи заліку. ІНДЗ спрямовані на самостійне вивчення
частини програмного матеріалу, систематизацію, поглиблення, узагальнення,
закріплення, практичне застосування знань студента з навчального курсу та
розвиток навичок самостійної роботи.
Серед ІНДЗ найпоширенішими є: конспект із теми (модуля) за заданим
планом або планом, який студент розробив самостійно; реферат з теми (модуля)
або вузької проблематики; розв'язування та складання розрахункових або
практичних задач різного рівня з теми (модуля) або курсу; розроблення
теоретичних або прикладних (діючих) функціональних моделей явищ, процесів,
конструкцій тощо; комплексний опис будови, властивостей, функцій, явищ,