Page 65 - 6294

64

Операційний компонент педагогічної діяльності виявляється перш за все
в педагогічних діях викладача. Педагогічні дії – це педагогічно доцільний,

спланований чи імпровізований вчинок викладача, який спричиняє зміну
педагогічної ситуації або особистісні зміни. Складовими операційного

компонента є педагогічні уміння: гностичні (пізнавальні), проектувальні,
конструктивні, комунікативні, організаторські.

Гностичний компонент є своєрідним стрижнем усіх названих вище

компонентів. Він включає в себе вивчення: 1) змісту і способів впливу на

студентів; 2) вікових та індивідуальних особливостей студентів; 3)

особливостей навчально-виховного процесу і результатів власної

діяльності, її переваг і недоліків.

Конструктивний компонент включає в себе: 1) добір і композицію змісту

інформації, яка стає надбанням студентів; 2) проектування діяльності

студентів, в якій необхідна інформація може бути засвоєна; 3) проектування

власної майбутньої діяльності і поведінки, якими вони мають бути в процесі

взаємодії зі студентами. У навчальній діяльності конструктивні уміння

виявляються у доборі і композиції навчальної інформації, проектуванні

власної діяльності і діяльності студентів щодо засвоєння інформації. За

нашими спостереженнями, у досвідчених викладачів, докторів наук

найбільш розвинене вміння виділяти вузлові моменти, закономірності,

тенденції, напрями, а також на високому рівні добирати і структурувати

матеріал, але вони менш уваги звертають на методику викладання. Для

конструктивної діяльності молодих педагогів характерним є планування

власної діяльності, а не способів організації діяльності студентів. У них

відсутні відчуття особливості сприймання інформації аудиторією. Молоді

викладачі відчувають труднощі у конструюванні матеріалу, у виділенні го-

ловного, та в розподілі його за часом. Доценти звертають увагу на

конструювання контактів з аудиторією. Під час викладання вони легко

знаходять співвідношення між теоретичним і фактичним матеріалом.