Page 46 - 6294

45

розбудови української держави одним з найважливіших завдань дидактики
постає збагачення змісту освіти у загальноосвітній та вищій школах

відповідно до вимог суспільства.
Розглядаючи структуру змісту освіти в широкому його розумінні, або

зміст тієї чи тієї навчальної дисципліни зокрема, акцентують увагу на його
головних структурних компонентах.

1. Одним з важливих компонентів змісту освіти є той обсяг знань, які

потрібно засвоїти. Знання у методології науки визначаються як узагальнений

соціальний досвід, усвідомлений людиною, який вона може відтворити та

передати іншим. Цей компонент є основою, тобто фундаментом змісту

освіти. До речі, слово студент дослівно перекладається як «жадібний до

знань». Одне з найважливіших завдань методики викладання – переконати

студента у тому, що будь-яким практичним діям передують знання. Уміння –

це знання у дії. Необхідно розрізняти знання теоретичного характеру (типу

«що?») і практичного (типу «як?»), тобто описові знання і знання про

способи діяльності. Різницю можна проілюструвати такими двома

висловами:

- «По-справжньому знає камінь не той, хто його роздобув і пізнав

таємницю структури, а той, хто з нього храм побудував».

- «Якщо ви дасте голодній людині рибу, вона буде ситою лише один

день, але якщо ви навчите її ловити рибу, - вона може бути ситою все своє

життя».

Однак, якщо даний компонент змісту розглядати з позицій формування

особистості педагога, то до цих двох видів знань необхідно додати ще і

розширення загального кругозору. Адже викладач-предметник – це лише

частина викладача. Справжній викладач той, який виходить за рамки свого

предмету у світ, у життя. Американський педагог Джон Стюарт Блеккі в

своїй книзі «Про самовиховання моральне, розумове, фізичне» цілком

справедливо стверджує: «Немає сумніву в тому, що так званий чистий

спеціаліст завжди людина обмежена» (1, с. 18). Вона ніколи не буде знати