Page 65 - 6283

формування пізнавальної мотивації; навчання студентів творчо працювати з
науковою літературою, реферувати її, готувати доповіді, виступи й

повідомлення з окремих питань і виступати з ними, відстоювати свою думку;
розвиток творчого професійного мислення, умінь і навичок розумової праці,

використання теоретичних знань для розв’язання практичних професійних
завдань; формування у студентів інтересу до науково-дослідної роботи в галузі

певної науки й залучення їх до досліджень; організування закріплення знань,

систематичне контролювання роботи студентів і перевірка їхніх знань, умінь і

навичок з окремих тем і розділів програми.

У практиці навчальної роботи виокремлюють три види семінарських

занять: просемінари, семінари, спецсемінари. Важливу роль у формуванні

професійної зрілості студентів відіграють дослідницькі семінари, що є вищою

сходинкою навчальної діяльності. Вони спрямовані на формування у студентів

навичок та вмінь проведення наукових досліджень. Спецсемінари зазвичай

проводять на старших курсах.

Лабораторне заняття – це форма організації навчання, яку проводять за

завданням і під керівництвом науково-педагогічного працівника. Основні

дидактичні цілі лабораторних робіт – експериментальне підтвердження

вивчених теоретичних положень; експериментальна перевірка формул,

розрахунків; ознайомлення з методикою проведення експериментів, досліджень

тощо. Під час роботи студенти навчаються спостерігати, порівнювати,

зіставляти, аналізувати, робити висновки та узагальнення, самостійно

проводити дослідження, користуватися різними прийомами вимірювань,

оформляти результати у вигляді таблиць, схем, графіків тощо. Водночас у них

формуються професійні навички і вміння користуватися різними приладами,

апаратурою, системами та іншими технічними засобами під час проведення

дослідів. Структура лабораторного заняття: проведення поточного контролю

підготовленості студентів до виконання конкретної лабораторної роботи,

виконання її завдань, підготовка індивідуального звіту про виконану роботу й

захист його перед науково-педагогічним працівником.

65