Page 69 - 6283

2 – за рівнем включення у творчу діяльність: інформаційно-рецептивний;
репродуктивний; проблемного викладу матеріалу; евристичний; дослідницький.

3 – за основними дидактичними цілями: методи одержання знань;
формування умінь і навичок; застосування знань; контролю (методи

закріплення й перевірки знань, умінь та навичок).
4 – за суб’єктом:

- пов’язані з викладачем;

- пов’язані з викладачем та студентом;

- стосуються студента й середовища.

5 – за дидактичними цілями й завданнями занять: комунікативний метод

навчання; пізнавальний; перетворювальний; систематизувальний; контрольний.

6 – за способом передавання/сприйняття навчального змісту: аудіальні

методи навчання; візуальні; кінестетичні; полімодальні методи навчання.

7 – на основі цілісного підходу до процесу навчання:

- методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності:

словесні, наочні та практичні; індуктивні й дедуктивні; репродуктивні та

проблемно-пошукові; самостійної роботи й роботи під керівництвом викладача;

- методи стимулювання та мотивації (інтересу до учіння; відповідальності

в навчанні);

- методи контролю й самоконтролю в навчанні (усний, письмовий,

лабораторно-практичний).

8 – за рівнем активності студентів: пасивні; напівактивні; активні.

9 – позакласифікаціині методи: дидактична гра; ділова гра; імітаційні

неігрові методи навчання (аналіз конкретної ситуації, «мозкова атака», круглий

стіл тощо); психологічні методи активізації мислення (метод проб і помилок,

психологічної активізації творчості, аналогій, контрольних питань тощо);

інтерактивні методи навчання.

Педагогічна ефективність застосування методів навчання у вищому

навчальному закладі залежить не стільки від самих методів, скільки від

наукової кваліфікації та майстерності викладача. Щоб здійснити педагогічно

69