Page 64 - 6283

примітивізму;
­ відсутність зв’язку між теоретичним матеріалом і його практичною

значущістю;
­ брак мотивації до вивчення конкретного предмета у студентів, які не

розуміють його ролі в майбутній професійній діяльності;
­ недостатня психолого-педагогічна та методична підготовка викладача,

який не вміє цікаво й доступно викласти навчальний матеріал, продумавши

кожен фрагмент лекції, та зацікавити ним слухачів.

Важливим показником лекції має бути її змістовність та інформативність,

повнота й достовірність. Будь-який вид лекції є репрезентантом функцій

навчання: освітня, виховна, розвивальна, організувальна, мотиваційна.

Вимоги до академічної лекції: сучасний науковий рівень і насичена

інформативність, переконлива аргументація, доступна і зрозуміла мова,

емоційність, чітка структура й логіка, використання яскравих прикладів,

наукових доказів, обґрунтувань, фактів.

Структура академічної лекції: вступна частина, план, основні питання

лекції, зв’язок з попередньою лекцією, ознайомлення з темою; викладення

основних положень з акцентованими висновками за кожним окремо; підбиття

підсумків – загальний висновок.

Види лекцій: вступна, оглядова, настановча, підсумкова, проблемна, лекція-

візуалізація, лекція вдвох, лекція із запланованими помилками, лекція-прес-

конференція тощо.

Важливою організаційною формою навчання є семінар. Його відмінність

від інших форм у тому, що він орієнтує студентів на виявлення більшої

самостійності у навчально-пізнавальній діяльності. Під час семінару

поглиблюються, систематизуються й контролюються знання, здобуті в

результаті самостійної позааудиторної роботи над першоджерелами,

документами, додатковою літературою тощо. Семінарські заняття у вищій

школі виконують такі функції: поєднання лекційної форми навчання із

систематичною самостійною роботою, теоретичної їх підготовки з практичною,

64