Page 60 - 6283

— якість виявленого студентом знання, логіка мислення, аргументація,
послідовність і самостійність викладу;

— ступінь оволодіння вже відомими способами діяльності, уміннями й
навичками застосування засвоєних знань на практиці;

— оволодіння досвідом творчої діяльності;
— якість виконання роботи.

При оцінюванні враховують рівень знань студентів: репродуктивний,

реконструктивний, творчий. Важливо враховувати психологічну роль оцінки.

Вона виконує дві основні функції: стимулювальну та орієнтувальну. Крім того,

існують помилки при оцінюванні навчальних досягнень студентів, а саме:

великодушності, екстраполяції, ореолу, контрасту, центризму й логічні.

У ЗВО запроваджена модульно-рейтингова система оцінювання знань.

Вона є гуманістичною. Темп навчання, індивідуальну програму своєї освіти

визначає сам студент з допомогою викладача. Навчання має рівномірно

розподілений, рівномірно напружений характер упродовж усього терміну

перебування студента у ЗВО. Модульно-рейтингова і кредитно-модульна

система організації навчання, аналізу й оцінювання навчальної діяльності

студентів сприяє інтенсифікації й оптимізації навчально-виховного процесу у

вищій школі.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. Навчальний процес: поняття, складові елементи, структура. Логіка

навчального процесу.

2. Види навчання: порівняльна характеристика.

3. Формування знань, умінь та навичок студентів.

4. Концепції навчання.

5. Мотивація, контроль та оцінювання навчальних досягнень студентів у

вищій школі.

60