Page 31 - 6283

- академічна педагогічна парадигма передбачає розвиток наукових уявлень
про особистість і рушійні сили її розвитку через систему якостей і

властивостей, що підлягали поетапному формуванню;
- професійно орієнтована педагогічна парадигма домінує професійно-

педагогічний підхід, провідною стає ідея вузькопрофесійної спеціалізації;
- професійно-технологічна педагогічна парадигма посилюються тенденції

розвитку професіоналізації змісту підготовки фахівців, спрямовані на

забезпечення єдності фундаментальної, спеціальної та психолого-педагогічної

підготовки, значна увага звертається на вдосконалення самостійної роботи;

- гуманітарна педагогічна парадигма посилюються тенденції

університетизації освіти, запроваджується багатоступенева модель підготовки

фахівців, гуманізації та гуманітаризації змісту навчання.

Перехід від освітньої парадигми індустріального суспільства до освітньої

парадигми постіндустріального суспільства означає передусім відмову від

розуміння освіти як отримання готових знань та уявлення про викладача як про

носія готових знань. На зміну приходить розуміння освіти як надбання

особистості, як засобу її самореалізації в житті, як засобу для побудови власної

кар’єри. А це змінює й цілі навчання та виховання, його мотиви, норми, форми

й методи, роль педагога тощо.

Сучасні тенденції зміни освітньої парадигми полягають у зростання ролі

міждисциплінарних досліджень в освіті, посилення інтеграційної функції

педагогічної науки, підвищення теоретичного рівня і визначення статусу

педагогіки, набуття компетентності, розширення ерудиції, формування

творчості, культури особистості.

Світовий освітній простір об’єднує національні освітні системи різних

типів і рівнів, що істотно різняться традиціями, рівнем цілей і завдань, якісними

станами. Інтенсивно розвивається міжнародний освітній простір, тому світове

співтовариство прагне до створення глобальної стратегії освіти людини

незалежно від місця її проживання й освітнього рівня. Освітній простір має

певні масштаби й обов’язкові атрибути освітнього призначення: особи, які

31