Page 26 - 6283

- пошук інноваційної методичної системи, спрямованої на те, щоб студент
із пасивного об’єкта ставав суб’єктом педагогічного процесу;

- запровадження принципів неперервної освіти;
- поглиблення міждержавної співпраці в галузі освіти.

Зростають вимоги до професіоналізму викладачів, підвищується
значущість педагогіки і психології в підготовці й підвищенні кваліфікації

викладацьких кадрів ЗВО. Складається система регулярного оцінювання

ефективності роботи ЗВО з боку суспільства. Ці та деякі інші тенденції по-

різному проявляються в різних країнах – залежно від національних

особливостей, стану економіки, традицій системи освіти. Для реформування

системи вищої освіти в Україні характерний пошук оптимальної відповідності

між сформованими традиціями в українській вищій школі й новими віяннями,

пов’язаними із інтеграцією у світовий освітній простір.

Розвиток освіти і професійної підготовки в країнах-членах Європейського

Союзу реалізується за допомогою міжнародних освітніх програм, а саме:

ERASMUS, FORCE (продовжене навчання), PETRA (базове навчання),

СОМЕТТ (співпраця між університетами і бізнесом), EUROTECHNET

(сприяння професіям, пов’язаним з технологічними новаціями), LINGUA

(мовна підготовка), SOCRATED, LEONARDO, Tempus тощо.

Мета державної політики в галузі освіти полягає у створенні умов для

розвитку особистості та творчої самореалізації кожного громадянина України.

Розроблено загальні засади концепції вищої освіти:

- відповідність суспільним потребам, що змінюються;

- багатоваріативність навчально-методичної роботи;

- демократизація управління вищою освітою;

- єдність системи вищої освіти;

- інтеграція освіти й науки, активізація наукових підрозділів, співпраця з

НАН України та галузевими академіями наук;

- удосконалення формування контингенту студентів;

- формування механізму розподілу та соціального захисту випускників;

26