Page 29 - 6283

виховання, професійної, спеціальної, морально-психологічної та психологічної
підготовки, а також розглядає питання прогнозування шляхів розвитку

педагогіки. Методологія педагогіки виступає у двох аспектах: як система знань
і як система науково-дослідної діяльності (методологічні дослідження й

методологічне забезпечення). Завдання першого – виявлення закономірностей і
тенденцій розвитку педагогічної науки в її зв’язку з практикою, принципів

підвищення ефективності та якості педагогічних досліджень, аналіз їхнього

поняттєвого складу й методів.

Методологія педагогіки містить такі провідні положення:

- вчення про структуру і функції педагогічного знання;

- вихідні, ключові, фундаментальні педагогічні положення (теорії,

концепції, гіпотези), які мають загальнонауковий зміст;

- вчення про логіку й методи педагогічного дослідження;

- вчення про способи використання отриманих знань для вдосконалення

практики.

На сучасному етапі розрізняють декілька рівнів методології, а саме:

І рівень – філософські знання (охоплюють філософські основи

дослідження, його світоглядну функцію й загальнонаукові положення);

ІІ рівень – загальнонаукова методологія (системний, синергетичний,

діяльнісний підхід, характеристика різних типів наукових досліджень, їхні

етапи й елементи: гіпотеза, об’єкт і предмет дослідження, мета, завдання тощо);

ІІІ рівень – конкретно-наукова методологія (сукупність методів, принципів

дослідження і процедур, які застосовуються в тій чи іншій спеціальній науковій

дисципліні, наприклад, у педагогіці). Методологія окремої науки відображає

предмет дослідження цієї науки й рівень її розвитку.

До методологічних підходів педагогічного процесу вищої школи належать

такі:

- системний підхід розглядає порівняно самостійні компоненти не

ізольовано, а у взаємозв’язку, цей підхід вимагає реалізації принципу єдності

педагогічної теорії, експерименту й практики;

29