Page 36 - 6283

­ колективного характеру виховання та навчання;
­ єдності вимогливості та поваги до особистості;

­ гуманізму, довіри;
­ урахування індивідуальних особливостей студента у всьому

педагогічному процесі та в його підсистемах;
­ свідомості, активності, самодіяльності, креативності студентів у

педагогічному процесі;

­ наочності;

­ науковості;

­ доступності;

­ цілеспрямованості педагогічного процесу.

Педагогічні принципи в навчальному процесі реалізуються в тісному

взаємозв’язку, взаємозумовлюють та взаємодоповнюють один одного, не

можуть існувати один без одного.

4. Інноваційна педагогіка.

Стихійне впровадження у вищу школу різних інновацій збільшує ризик

погіршити становище, оскільки метод спроб і помилок, застосований до такого

складного об’єкта, як навчальний процес у ЗВО, є непродуктивним. Тому

процеси, що відбуваються у вищій школі потребують глибокого, всебічного

аналізу, ретельного їх дослідження й обґрунтованого прогнозування можливих

змін. Освіта повинна набути інноваційного характеру. Вищого рівня

професійної освіти – творчої майстерності – неможливо досягти без загальної

гуманітарної освіти й без інноваційних підходів до вирішення будь-яких

проблем. На вирішення цих проблем спрямована сучасна інноваційна

педагогіка, котра інтенсивно розвивається в останні десятиліття.

У дослідженнях інноваційних процесів у освіті виокремлено низку

теоретико-методологічних проблем, що стосуються інновацій і творчої

педагогічної діяльності. Інноваційна педагогічна діяльність, пов’язана з

36