Page 21 - 6283

визначається рівнем власне професійної освіти, досвідом та індивідуальними
здібностями людини, її мотивованим прагненням до безперервної самоосвіти й

самовдосконалення, творчим і відповідальним ставленням до справи.
Якість вищої освіти – сукупність властивостей особи з вищою освітою,

що відображає її професійну компетентність, ціннісну орієнтацію, соціальну
спрямованість та обумовлює здатність задовольняти особисті духовні та

матеріальні потреби й вимоги суспільства.

Якість освіти залежить від якостей педагогічної діяльності тієї освітньої

установи, у якій людина здобуває освіту, а також від її навчально-матеріальної

бази й навчально-методичного, організаційно-управлінського, фінансово-

економічного, технічного й кадрового забезпечення. Якість вищої освіти

залежить, окрім перелічених ознак, і від наукової школи, через яку пройшов

студент у роки навчання у ЗВО.

2. Моделі вищої освіти. Рівнево-видова класифікація освіти.

У системі вищої освіти формується багаторівнева система, до якої входять

навчальні заклади вищої професійної й післядипломної освіти. У світі відомі

різні моделі освіти:

- модель освіти як державно-відомчої організації;

- модель розвиваючої освіти (В. Д. Давидов, В. В. Фляков та ін.);

- традиційна модель освіти (Ж. Мажо, Ж. Крапля, Д. Равич, Ч. Фін та ін.);

- раціоналістична модель освіти (П. Блум, Р. Ган’є, Б. Скінер та ін.);

- феноменологічна модель освіти (А. Маслоу, А. Комбс, К. Роджерс та ін.);

- неінституціональна модель освіти (П. Гудман, Ж. Гудлед, Ф. Клейн,

Л. Бернар та ін.).

На сучасному етапі пошук нових моделей триває, і цей процес

безперервний.

Історично першим типом освіти у давніх суспільствах була міфологічна

освіта, тобто освоєння світу у формі казок, билин, міфів, пісень тощо.

21