Page 71 - 6215

ефективніше, оскільки дає змогу фіксувати природну
поведінку студентів, унеможливлює вплив педагога на них.
Оцінюючи педагогічне спостереження як загалом
ефективний метод науково-педагогічного дослідження, слід
мати на увазі, що він не повною мірою забезпечує
проникнення в сутність явищ, що вивчаються, дій студентів.
Небагато інформації дають спостереження й для висновків
про мотиви дій і вчинків студентів. Тому існує потреба
поєднання спостереження з іншими методами дослідження,
зокрема з бесідою, анкетуванням.

ВИДИ СПОСТЕРЕЖЕНЬ
за часовою Неперервне / дискретне
організацією (в певні проміжки часу)
Широке (суцільне) фіксує усі особливості
поведінки особи або групи в цілому
за обсягом Вузькоспеціальне (вибіркове) спрямоване на
вияв окремих сторін явища або окремих
об’єктів
Безпосереднє (пряме) – спостерігач реєструє
за способом безпосередньо побачені факти
отримання
Непряме (опосередковане) – спостерігається
даних
не сам предмет або процес, а його результат
за способом Включене – передбачає, що спостерігач сам є
зв’язку членом групи, поведінку якої вивчає
спостерігача і Невключене – передбачає сприйняття явища
досліджуваного збоку самоспостереження
Польове (у природнихумовах)
за умовами
Лабораторне (зі застосуванням спеціального
проведення
обладнання)
Неформалізоване (вільне) не має наперед
за плановістю встановленої програми і процедури
проведення

72