Page 73 - 6215

типовість, оскільки передбачає отримання інформації від
якнайбільшої кількості опитаних.
За характером анкети поділяють на: відкриті –
передбачають довільну відповідь на поставлене запитання;
закриті – до поставлених запитань пропонуються варіанти
готових відповідей на вибір опитуваного; напіввідкриті – крім
вибраної з готових відповіді, можна висловити й власну
думку; полярні – потребують вибору однієї з полярних
відповідей типу «так» чи «ні», «добре» чи «погано» та ін.
Проводячи анкетування, слід дотримуватися таких вимог:
запитання мають бути дібрані так, щоб відповіді на них
найточніше характеризували досліджуване явище і давали про
нього надійну інформацію; використовувати прямі й непрямі
запитання (наприклад: «Чи хотіли б ви, щоб Ваша донька
стала викладачем?» (пряме), «Як Ви ставитеся до професії
викладача?» (непряме); у формулюванні запитань слід
уникати підказок; використовувати відкриті й закриті анкети;
попередньо перевіряти ступінь розуміння запитань на
невеликій кількості студентів або стейкхолдерів навчально-
виховного процесу і вносити корективи до змісту анкети.
Для анкетування студентів з метою виявлення ступеня
самостійності у навчанні студента можна запропонувати такі
запитання:
1. Як Ви організовуєте виконання домашніх завдань?
2. Хто контролює їх виконання?
3. Чи звертаєтеся Ви по допомогу для виконання
домашніх завдань? До кого? У чому полягає така допомога?
4. У чому проявляється Ваша самостійність у підготовці
до практичних і лабораторних занять?
5. Які труднощі постають пред Вами під час організації
самостійної навчальної праці? Як їх долаєте?
7. Чи аналізуєте Ви свої труднощі у навчанні та шляхи їх
подолання?

74