Page 92 - 6213

Суб'єктивні закономірності процесу навчання залежать від

особливостей діяльності вчителя, його характеру тощо:

 поняття можуть бути засвоєні лише тоді, коли пізнавальна діяльність

учнів спрямована на визначення чітких співвідношень між ними;

 навички формуються за умови відтворення операцій і дій, взятих за

їх основу;

 міцному засвоєнню навчального матеріалу сприяє його систематичне

повторення і включення в систему вже засвоєного раніше змісту;

 опанування складних способів діяльності залежить від успішного

оволодіння простими видами діяльності, що належать до складних, і від

готовності визначати ситуацію, в якій ці дії можуть бути виконані;

 рівень і якість засвоєння знань за різних умов і здібностей учнів

(студентів) залежить від урахування вчителем (викладачем) ступеня

значущості для них засвоюваного змісту;

 використання варіативних завдань передбачає застосування знань у

важливих для учнів (студентів) ситуаціях, сприяє формуванню готовності

до перенесення засвоєних знань і пов'язаних із ними дій у нову ситуацію.

Принципи навчання. Навчання здійснюється на основі

обґрунтованих і перевірених практикою дидактичних принципів.

Зумовлені закономірностями і завданнями виховання й освіти, принципи

навчання визначають його спрямованість, зміст, організаційні форми і

методи.

3. Формування вмінь та навичок. Мета навчального процесу – не

тільки забезпечити засвоєння учнями системи наукових знань, але й

забезпечити формуванняеобхідних їм умінь і навичок. Кожна суспільно-
економічна формація не тільки безпосередньо пов’язана з відповідним

періодом розвитку науки, а й характеризується появою, розвитком і
функціонуванням нових освітніх і виховних ідеалів. Тож для повноцінного

93