Page 88 - 6213

групової та індивідуальної роботи щодо засвоєння учнями змісту

навчального матеріалу, вироблення в них відповідних умінь та навичок);

 контрольно-регулюючий (контроль за засвоєнням учнями

знань, набуттям умінь і навичок, внесення необхідних коректив до змісту і

методики навчання з метою підвищення ефективності процесу навчання);

 оцінно-результативний (виявлення рівня знань, умінь і навичок

кожного учня, визначення причин неуспішності в кожному конкретному

випадку і відповідна робота щодо їх усунення).

Реалізація кожного компонента і їх сукупності передбачає свідому,

цілеспрямовану взаємодію викладача і учня (студента).

Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності

учнів. Існують два типові варіанти навчальної діяльності учня.

1) Навчальна діяльність відбувається під керівництвом учителя

(прийняття пропонованих ним навчальних завдань і плану дій; здійснення

навчальних дій і операцій для розв'язання поставлених завдань;

регулювання навчальної діяльності під контролем учителя і

самоконтролем; аналіз результатів навчальної діяльності);

2) Навчальна діяльність здійснюється учнем самостійно

(планування або конкретизація завдань своєї навчальної діяльності;

планування її методів, засобів і форм; самоорганізація навчальної

діяльності; саморегулювання навчання; самоаналіз результатів).

Внутрішній процес засвоєння знань складається з таких ланок:

сприймання–осмислення і розуміння–узагальнення–закріплення–

застосування на практиці.

Сприймання – це відображення предметів і явищ навколишнього

світу, що діють у певний момент на органи чуття людини. Цьому передує:

підготовка учнів до участі в процесі навчання; формування активного

позитивного ставлення до майбутньої пізнавальної діяльності; створення

мотиваційного тла; опора на попередні знання і досвід; зосередження уваги

89