Page 89 - 6213

учнів на об'єкті пізнання. Така підготовка позитивно впливає на навчально-

пізнавальну діяльність учнів. Тому новий навчальний матеріал необхідно

викладати лаконічно, узагальнюючи й уніфікуючи його, акцентуючи на

смислових моментах навчальної інформації. Водночас слід «очистити» цей

матеріал від зайвої інформації, розмежувати самостійні одиниці

навчального матеріалу, щоб він мав чітку, зрозумілу і легку для

запам'ятовування структуру. відмінну від структури інших одиниць

інформації. Найважливіше на цьому етапі – перше враження учня від

навчальної інформації, яке залишиться в його свідомості. Головну увагу

слід зосередити на візуальній подачі навчальної інформації (90%

отримуваної людиною інформації – зорова).

Осмислення і розуміння навчального матеріалу є процесом

розумової діяльності, спрямованої на розкриття істотних ознак, якостей
предметів, явищ і процесів і формулювання теоретичних понять, ідей,

законів. Розуміння – мислительний процес, спрямований на виявлення
істотних рис, властивостей і зв'язків предметів, явищ і подій дійсності. Без

глибокого проникнення в сутність процесу або явища неможливо
домогтися засвоєння навчального матеріалу. Цей процес складається з

таких етапів: усвідомлення, осмислення, розуміння (осягнення). Учні

можуть досягти повного осмислення і розуміння навчального матеріалу

завдяки аналізу, синтезу, порівнянню, індукції, дедукції.

Узагальнення – це логічний процес переходу від одиничного до

загального або від менш загального до більш загального знання, а також

продукт розумової діяльності, форма відображення загальних ознак явищ

дійсності. Узагальнюючи навчальний матеріал, учитель повинен звернути

увагу на суттєві ознаки предметів, явищ, процесів, добирати варіанти

методів і прийомів, які найповніше розкривають в них істотне.

На особливу увагу заслуговує абстрагування (процес мисленого

виділення одних ознак конкретного предмета з численних інших ознак).

90