Page 182 - 4930

4. Розробка способів практичного оволодіння учнями колективною формою нав-
чальної роботи за О. Г. Рівіним – В. К. Дьяченко – у парах змінного складу, що забез-
печує із зовнішнього боку взаємодопомогу серед учнів, а з внутрішнього органічний
розвиток усіх компонентів діяльнісної здібності в процесі спільної навчальної діяль-
ності.
У роботі на громадськість як програмні моменти окреслюються такі міркування.
Високопрофесійним і досвідченим фахівцям необхідно запропонувати більш або
менш деталізовану програму осмислення таких вузлових проблем цілісно функціо-
нуючого природно-суспільного буття, „благополучно” загублених ними в роки на-
вчання:
1. Структурно-системна організація всіх матеріальних утворень, виражена в мі-
німальній кількості виведених і логічно взаємодіючих філософських категорій, які
відображають їхню стійкість та алгоритми еволюції і становлять сучасну наукову
картину світу.
2. Спільне й відмінне суспільства як соціального організму народу з організмом
біологічним, виражене в тих самих категоріях, що й сучасна наукова картина сус-
пільства.
3. Форми економічних відносин, які являють собою в сукупності цілісний соці-
альний механізм життєзабезпечення кожної людини як соціальні чинники, що виз-
начають формування чотирьох основних рівнів соціального дозрівання діяльнісної
здібності індивіда, що проявляються в характері його спонукань до діяльності: на
першому рівні – стимул, на другому – мотив, на третьому – інтерес, на четвертому –
ідеал.
4. Доступність і потрібність освоєння методологічної культури лише для індивіда,
здатного бути спонукуваним або хоча б охочого бути спонукуваним у своїй профе-
сійній діяльності особистим інтересом як інтересом свого народу.
5. Досягнення науки, техніки, технології, економіки дозволяють і вимагають тео-
ретично обґрунтованого перетворення кожного трудівника на власника й володаря
засобів і результатів праці (виробництва) за законом і в житті, оскільки лише таке
перетворення суспільного устрою забезпечує подальший розвиток досягнень життє-
забезпечення народу тим, що створює максимально сприятливі умови для розвитку
здібності бути спонукуваним інтересом у якомога більшої кількості членів суспіль-
ства в якнайкоротший термін.
6. Сучасна школа, забезпечувана необґрунтованою педагогічною теорією, віджи-
ла своє, оскільки орієнтована на безособистісний характер навчального процесу,
тобто на перший і другий рівні соціального розвитку діяльнісної здібності учнів, та
руйнування самої можливості розвитку в них третього рівня діяльнісної здібності.
Тому необхідно підготуватися до перетворення сьогоднішньої школи на школу нову,
принципово відмінну від наявної, для чого її працівникам потрібна інтелектуальна
й матеріальна допомога з боку організаційної громадськості.
Передбачаємо, що добровільні учасники семінарів засвоюватимуть ці проблеми та
істини не як знання, але як здібність мислити в їхньому контексті проблеми й варі-
анти їх практичного розв’язання у своїй професійній діяльності.
Умови створення й продуктивної роботи методологічного органу зумовлено, на

181