Page 181 - 4930

На нашу думку, найкраще, якби це була методологічна лабораторія або методоло-
гічний центр у безпосередній підлеглості владних органів, покликаних силою закону
захищати й організовувати здійснення інтересів народу загалом і кожного громадя-
нина окремо. Метою його роботи в такому випадку було би створення умов розвитку
у фахівців здібності бути спонукуваними особистим інтересом. Саме в такому ви-
падку основними напрямами його роботи були би, передусім, розробка можливос-
тей надання допомоги працівникам навчальних закладів у перетворенні характеру
навчального процесу – з безособистісного на особистісний, далі – розробка мож-
ливостей надання допомоги фахівцям у створенні умов самопідвищення їхньої ді-
яльнісної здібності до особистісного рівня й, нарешті, участь у розробці й підготовці
можливостей з проблеми підвищення діяльнісної здібності фахівців на місцевому,
районному й міському рівнях.
Щодо програми роботи такого органу за передбачуваними основними напрямами
попередньо можна сказати таке. Передусім перерахуємо напрями роботи:
1. Робота на школу – на підготовку перетворення характеру навчального процесу.
2. Пошук та об’єднання фахівців, здатних і охочих працювати над проблемою під-
вищення діяльнісної здібності індивіда в навчальному або в позанавчальному про-
цесах діяльності.
3. Робота на позашкільну професійну громадськість – розробка програми постій-
но діючого методологічного семінару й підбір посібників для його учасників.
4. Установлення й підтримка зв’язків з колегами та інстанціями.
Роботу за всіма напрямами необхідно починати одночасно й вести цілісно, тобто
так, щоб її хід і результати з кожного напрямів було враховано в усіх інших, щоби
здійснювався їхній взаємовплив.
Специфіка змісту роботи за кожним напрямом різною мірою дозволяє прогнозу-
вати та програмувати. Скажімо, пошук та організацію здатних та охочих працювати
над проблемою методології або підтримку зв’язків з інстанціями можна уявити на-
перед лише в найзагальніших рисах. Інша справа – робота на навчальний заклад або
на громадськість.
Щодо програмних положень допомоги працівникам школи можна висловити такі
міркування:
1. Розробка заготовок блоків інформації про безособистісний та особистісний
характер навчального процесу для керівників навчальних закладів, учителів, учнів
(з урахуванням молодшого, середнього та старшого віку). Це дозволить через подан-
ня інформації про концепцію чотирьох рівнів розвитку діяльнісної здібності індивіда
попередньо познайомити всіх учасників навчально-виховного процесу з принципа-
ми роботи над підвищенням своєї діяльнісної здібності до третього – особистісно-
го – рівня.
2. Розробка механізму переструктурування змісту базових навчальних дисциплін
у контексті сучасної наукової картини світу – на допомогу вчителям і викладачам
вищої школи.
3. Розробка заготовок структури чотирьох циклів базових і факультативних нав-
чальних дисциплін, орієнтованих на забезпечення можливості рівномірного розви-
тку в навчальній роботі всіх чотирьох компонентів діяльнісної здібності індивіда.

180