Page 132 - 4930
P. 132

Отже, В. П. Зінченко встає на позиції пріоритету духовного. Слід визнати, що його
                         фундаментальні висновки, на жаль, ще не стали фактом ані наукової, ані суспільної сві-
                         домості. Їхньому поширенню перешкоджає саме посередня людина, оскільки, перетво-
                         рившись на факт суспільної свідомості, вони автоматично позбавляють її пріоритетного
                         положення в людському співтоваристві. Логічно продовжуючи роздуми В. П. Зінчен-
                         ка, скажемо, що обмеженість природних ресурсів і хаос соціального та психологічного
                         буття можна подолати лише надлишком інтелектуальної енергії фахівців особистісного
                         й геніального рівнів розвитку здібностей, які мають рефлексивне мислення.
                           В. П. Зінченко, вступаючи в дискусію з концепцією Пригожина-Стенгерс, уважає,
                         що ідея невизначеності була органічно притаманна психології, яка реалізовується в
                         альтернативних способах активності. Без невизначеності неможлива ситуація розви-
                         тку людини й суспільства. Погоджуючись із цим твердженням, додамо, що посеред-
                         ня людина не спроможна подолати зовнішню та внутрішню невизначеність, а тому
                         встає на шлях консервування свого внутрішнього світу, а заодно й зовнішнього. Для
                         філософського обґрунтування свого внутрішнього консерватизму посередня людина
                         придумувала цілі філософські системи, зокрема й матеріалізм. Тому слід погодитися
                         з П. Флоренським, який писав, що раціоналізм, тобто філософія поняття й розсудку,
                         філософія речі й безжиттєвої нерухомості органічно пов’язана із законом тотожності,
                         і таку філософію він назвав плотською [43, с. 80]. Посередня людина знищує духо-
                         вну свободу або, як говорить В. Зинченко, веде до повного зведення до нуля ступенів
                         свободи, тобто до смерті [12, с. 19], до антрополого-глобальної катастрофи. Уважаємо,
                         що застосування ідей Пригожина до соціальної філософії й філософської антрополо-
                         гії розкриває нові пізнавальні перспективи.
                           Незважаючи на суттєве прирощення пізнавальних можливостей у сфері природни-
                         чих і гуманітарних наук, яке дає пригожинська картина світу, ньютонівська картина
                         світу все ще залишається привабливою для вчених. Визнаючи цей факт, О. Тоффлер
                         з деяким жалем пише: „Незважаючи на всі помилки, пробіли й недоліки, механістич-
                         на парадигма й донині залишається для фізиків „точкою відліку” (про що необхід-
                         но сказати з усією чіткістю й визначеністю, як це й роблять Пригожин і Стенгерс),
                         утворюючи центральне ядро науки загалом. Вплив, який вона справляє й донині, на-
                         стільки сильний, що переважна більшість соціальних наук, особливо економіка, усе
                         ще знаходиться в її владі” [40, с. 16]. Звертаємо особливу увагу на останню думку про
                         те, що представники соціальних наук, зокрема економіки, знаходяться під впливом
                         спрощених уявлень про світ: світ припускає будь-які впливи на себе, а наслідки цих
                         впливів можна ігнорувати. Це відбувається тому, що ньютонівська парадигма виклю-
                         чає будь-яку відповідальність за вплив на світ. Невипадково в ньютонівській картині
                         світу оперують не поняттям „суб’єкт діяльності”, а поняттям „спостерігач”, який зна-
                         ходиться поза межами системи, що виключає будь-яку відповідальність.
                           Наведені  судження  О.  Тоффлера  дуже  важливі  для  вирішення  нашого  філософ-
                         сько-методологічного й дидактичного завдання – так сформулювати й викласти су-
                         часну НКС, щоб учень зміг освоїти її в процесі вивчення тої або тої навчальної дисци-
                         пліни. Для вирішення цього завдання проаналізуємо погляди філософів на сутність
                         наукової  картини  світу  та  процес  її  історичної  еволюції,  уточнивши  зміст  понять
                         „картина” та „наукова”.

                                                              131
   127   128   129   130   131   132   133   134   135   136   137