Page 67 - 4898

побутових умов життя, стану здоров’я, рівня успішності тощо; вивчення внутрішнього світу і можливостей
вихованців, складання програм їхнього випереджального розвитку.
Інформаційна. Куратор групи повинен акумулювати знання з теорії і методики виховного процесу, бути для
студентів гарним вихователем, взірцем педагогічного досвіду, авторитетним порадником у процесі пошуку
різноманітної інформації і наставником з будь-яких проблемних питань.
Соціальна. Передбачає вивчення вихователем об’єктивних і суб’єктивних чинників, які впливають на розвиток
особистості; кореляцію навичок соціальної поведінки, спрямованої на успішне входження юнацтва в структуру
сучасного життя і виробництва.
Спрямовувальна. Націлює студента на правильний життєвий вибір згідно з моральними і правовими нормами,
допомагає створенню гуманних взаємостосунків у середовищі студентів, збагачує їх досвід історичними та життєвими
прикладами, що варті наслідування. Одночасно куратор виступає і в ролі консультанта, який надає, за необхідності,
допомогу в саморозвитку кожній молодій людині, спрямовує її діяльність, опираючись на природні дані вихованця,
пробуджує його задатки, здібності.
Стимулювальна. Спрямована на створення атмосфери психолого-педагогічної підтримки в групі, що сприяє
самоутвердженню молодої людини, реалізації її потенційних можливостей. Стимулювання передбачає також
різноманітні форми заохочення студентських ініціатив, досягнень, корисних дій і вчинків.
Координаційна. Полягає у спрямуванні куратором групи виховних зусиль усіх педагогів, батьків і
представників громадськості на позитивні результати у вихованні студентів. Куратор групи передусім домагається,
щоб педагоги, які працюють зі студентами групи, керувались єдиними вимогами до них, здійснювали індивідуальний
підхід. Куратор вивчає особливості навчально-виховної роботи викладачів, ознайомлюється з їх вимогами та
стосунками із студентами, обмінюється з ними думками щодо поведінки окремих студентів, методів впливу на них.
Комунікативна. Спрямовується, перш за все, на створення доброзичливого мікроклімату в групі, забезпечення
позитивних змін в міжособистісних стосунках. В основі управління виховною роботою лежить творча взаємодія
наставника з кожним окремим студентом та групою в цілому.
ІІ. Змістовно-діяльнісний компонент виховної роботи куратора академічної групи
Зміст виховної роботи куратора, яка є складовою системи виховної роботи університету, визначається такими
напрямами [1]:
- допомога студентам академічної групи в процесі їх адаптації до умов навчання в університеті;
- допомога студентам академічної групи в навчальній діяльності, формування в них навичок самостійної роботи
з навчальним матеріалом;
- контроль за систематичною навчальною діяльністю студентів, відвідуванням студентами занять, своєчасним
виконанням ними завдань поточної атестації, за складанням заліків та іспитів;
- організація роботи куратора із виховання у студентів культурних навичок, засвоєння ними загальнолюдських,
національних, громадянських, родинних, особистісних цінностей;
- допомога студентам у формуванні в групі здорового морально-психологічного клімату;
- залучення студентів групи до участі у наукових, культурних, спортивних та громадських заходах факультету,
інституту та університету;
- допомога куратора при вирішенні індивідуальних та колективних морально-психологічних проблем, які
виникають у студентів;
- відвідування куратором студентів, що проживають у гуртожитках, з метою вивчення умов проживання і
контролю за виконанням студентами Правил внутрішнього розпорядку;
- піклування куратора про соціальні умови життя і побут студентів, які проживають за межами гуртожитків;
- профілактика порушень студентами Правил внутрішнього розпорядку у ВНЗ та чинного законодавства
України;
- пропагування в студентському середовищі здорового способу життя та мовленнєвої культури;
- профілактика і попередження негативних соціальних явищ;
- допомога і контроль при підготовці документів для отримання пільг певними категоріями студентів;
- контроль оплати навчання студентами контрактної форми.
ІІІ. Виховне середовище, що є одним із найважливішх аспектів розвитку особистості, функціонує та
вдосконалюється у вищій школі в процесі реалізації завдань гуманізації, що сприяють одухотворенню умов життя,
праці, всього змісту навчально-виховної діяльності, всіх видів і форм відносин, що складаються в університеті;
передбачають наявність такого духовного простору, такої атмосфери, яка б стимулювала активність внутрішнього
життя особистості, спонукала до творчості і саморозвитку [1]. Залучення студентів групи до науково-технічної,
культурно-мистецької, громадсько-просвітницької, господарчо-трудової, спортивно-оздоровчої діяльності, яку
здійснюють кафедри, факультети, інститути та інші підрозділи університету, забезпечує життєдіяльність кожного
студента в середовищі, що формує, розвиває, заохочує до самовдосконалення. Саме завдяки такому виховному
середовищу безпримусово, цілеспрямовано, невимушено і комплексно вирішується безліч виховних завдань [1, 2].
ІV. Діагностично-аналітичний компонент відіграє важливу роль в організації виховного процесу.
Планування роботи куратора, використання куратором методик дослідження процесу адаптації особистості до умов
вищого навчального закладу, відповідних діагностик особистісно-психологічного та соціально-психологічного
характеру а також співпраця зі «Службою психологічної підтримки» і «Лабораторією соціологічних досліджень»
тощо значною мірою оптимізують роботу куратора, підвищують її ефективність [1-3].
V. Студентський актив та студентське самоврядування – потужне джерело допомоги в роботі куратора;
взаємодоповнювальна співпраця – один з визначальних критеріїв ефективності роботи куратора.
Актив складається зі старости, його заступника, профорга, представників студентського самоврядування,
активних учасників наукових, технічних, культурно-мистецьких, спортивних гуртків тощо.

67