Page 66 - 4898

Лекція 16
ВИХОВНА РОБОТА В АКАДЕМІЧНІЙ ГРУПІ.
РОЛЬ ТА ФУНКЦІЇ КУРАТОРА СТУДЕНТСЬКОЇ ГРУПИ

16.1 Основні завдання роботи куратора

Надання кваліфікованих консультацій щодо формування індивідуального навчального плану студента, його
реалізації протягом всього періоду навчання покладається на куратора.
Куратором може бути науково-педагогічний працівник випускової кафедри, як правило, професор або доцент,
ґрунтовно ознайомлений з вимогами відповідних галузевих стандартів вищої освіти.
Кандидатура куратора навчальної групи обговорюється та затверджується на засіданні кафедри, відповідне
подання подається завідувачем кафедри деканові факультету не пізніше від 30 червня поточного навчального року.
Куратор веде кожну групу протягом одного року навчання.
Діяльність куратора фіксується в індивідуальному плані роботи викладача, поряд з його основним навчальним
навантаженням, у розділі «Організаційна робота».
Cеред основних компонентів виховної роботи в академічній групі варто визначити такі: цільовий; змістовно-
діяльнісний; творчо формувальне виховне середовище, діагностично-аналітичний [1].
І. Цільовий компонент є базовим орієнтиром цілісної виховної системи, оскільки включає мету та завдання
роботи куратора академічної групи. Значимість цільового компонента визначається тим, що він виступає
системоутворювальним фактором.
Зміст завдань цільового компонента передбачає:
- виховання майбутніх спеціалістів духовними, високоосвіченими, компетентними, авторитетними людьми,
носіями високої загальної культури (світоглядної, моральної, політичної, професійної, правової, інтелектуальної,
психологічної, емоційної, естетичної, фізичної та екологічної тощо);
- виховання громадянина, патріота українського народу, держави: формування у молоді чіткої громадянської
позиції, виховання любові до батьківщини, поваги до української культури, мови, національних символів,
національних традицій та історії, поваги до культури, мови інших національностей;
- розвиток професійної компетентності студента, складовими якої є бажання працювати в певній галузі знань,
прагнення високого професіоналізму, усвідомлення необхідності отримати глибокі і різнобічні знання, потреба
самоосвіти, набуття навичок самостійності в навчальній і науковій праці, уміння застосовувати знання на практиці,
вміння корелювати професійні завдання з потребами (вимогами) екології;
- формування соціальної компетентності особистості, що дає можливість успішно реалізувати себе як члена
соціуму, тобто мати певний соціальний статус, який свідчить про успішність у певному виді діяльності.
- розвиток моральності особистості як основи її духовності, важливого чинника розвитку соціальної та
професійної компетентності;
- розвиток здібностей і потреб науково-пошукової діяльності як важливого фактора розвитку особистості
студента; формування його світогляду, пошуку смислів людського буття;
- збагачення естетичного досвіду студентів як важливого фактора розвитку духовності особистості, її
соціальної та професійної компетентності;
- правове виховання: набуття правових знань як чинника формування правової культури, прищеплення
молодим людям віри у верховенство Закону, дотримання студентами законів України та нормативних актів,
прийнятих в університеті;
- розвиток психологічної культури молоді як важливого чинника особистісної, соціальної та професійної
реалізації особистості;
- виховання у молодих людей потреби у здоровому способі життя, зміцнення престижності валеологічних
цінностей;
- розвиток особистості студента на основі самопізнання, самовизначення, самоосвіти, самовиховання,
самовдосконалення, самоактуалізації .
Головні функції діяльності куратора [1]:
Організаторська. Куратор – завжди організатор взаємодії у студентській групі. Він сприяє створенню системи
взаємодіяльності вихованців, що спрямована на взаємопідтримку, взаємодопомогу, взаємотворчість, взаємоконтроль,
взаємоповагу, толерантність тощо. Куратор групи – організатор різних виховних програм, зміст яких залежить від
особливостей різних категорій студентської молоді. Організаторська функція полягає в умінні залучати студентів
групи до різних видів виховної діяльності: пізнавальної, що збагачує уявлення студентів про навколишню дійсність;
суспільно-корисної, спрямованої на загальну користь і благо; ціннісно-орієнтаційної, яка допомагає студентам
збагачувати власну систему духовних та соціально значущих цінностей, що визначають їх поведінку; художньо-
творчої, що дає студентам можливість реалізувати індивідуальні творчі задатки та здібності; комунікативної,
пов’язаної із формуванням навичок культурного спілкування та організацією студентського дозвілля.
Дослідно-аналітична. Пов’язана з педагогічно-дослідницькою потребою діагностування рівнів вихованості
особистості, вивчення мотивів, інтересів та потреб навчальної і пізнавальної діяльності студентів, соціально-

66