Page 57 - 4898

одночасної дії графічної, аудіо (звукової) і візуальної інформації ці засоби володіють великим емоційним зарядом і
активно включають увагу користувача (слухача) [2, 4, 5].
Експериментально встановлено, що у ході усного викладення матеріалу за хвилину слухач сприймає і здатний
обробити до однієї тисячі умовних одиниць інформації, а в разі «підключення» органів зору – до 100 тисяч таких
одиниць. Тому абсолютно очевидна висока ефективність використання в навчанні мультимедійних засобів, основа
яких – зорове та слухове сприйняття матеріалу.
Мультимедійні засоби навчання, що використовуються в навчальному процесі, повинні відповідати системі
психологічних, дидактичних та методичних вимог.
До специфічних дидактичних умов відносять:
- адаптивність до індивідуальних можливостей студента;
- інтерактивність навчання;
- реалізація можливостей комп’ютерної візуалізації навчальної інформації;
- розвиток інтелектуального потенціалу студента;
- системність і структурно-функціональна зв’язаність представлення навчального матеріалу;
- забезпечення повноти (цілісності) і неперервності дидактичного циклу навчання.
З дидактичними вимогами тісно пов’язані методичні вимоги. Мультимедійні засоби навчання повинні
задовольняти таким методичним вимогам:
- представлення навчального матеріалу з опорою на взаємозв’язок і взаємодію понятійних, образних і дієвих
компонентів мислення;
- відображення системи термінів навчальної дисципліни у вигляді ієрархічної структури високого порядку;
- надання студенту можливості виконання різноманітних контролюючих тренувальних дій.
Нарівні з дидактичними та методичними вимогами також виділяють низку психологічних вимог, що впливають
на успішність та якість створення мультимедійних засобів навчання [4]. Подання навчального матеріалу повинно
відповідати не тільки вербально-логічному, але і сенсорно-перцептивному і представлінському рівням когнітивного
процесу. Його виклад необхідно орієнтувати на композицію конкретного вікового контингенту і специфіку підготовки
студентів.
Як основний технічний засіб мультимедійних технологій, безумовно, виступає комп’ютер, оснащений
необхідним програмним забезпеченням і мультимедійним проектором.
Завдяки своїм можливостям і розвитку технічних засобів мультимедійні технології можуть застосовуватися під
час проведення практично всіх видів навчальних занять. Аналіз педагогічної літератури і досвід викладання
дозволили виділити кілька основних аспектів застосування мультимедійних засобів у навчальному процесі під час
проведення різних видів занять [5].
У процесі читання лекції лектор, маючи у своєму розпорядженні обмеження на час, викладає основні поняття
курсу і дає направляючі вказівки і пояснення студентам по змісту самостійно вивченого матеріалу. У цих умовах для
підвищення якості й ефективності навчання збільшується значення візуалізації навчальної інформації.
Викладач у мультимедійній лекційній аудиторії отримує замість дошки та крейди потужний інструмент для
представлення інформації в різнорідній формі (текст, графіка, анімація, звук, цифрове відео тощо). Як джерело
ілюстративного матеріалу в цьому випадку найбільш зручно використовувати CD-ROM чи HTML документи.
Істотним є те, що зникає необхідність ведення студентами конспектів, оскільки вся навчальна інформація подається їм
у електронному вигляді. Мультимедійні лекції можна використовувати для викладання практично всіх курсів. Якість і
ступінь засвоєння навчального матеріалу, а також вплив на активізацію пізнавальної діяльності, як показує практика і
проведене дослідження, істотно зростає.
Традиційно на лекційних заняттях використовуються презентації – набір слайдів, представлених у певному
порядку. Презентація демонструється на великому екрані за допомогою мультимедійного проектора і служить
ілюстрацією до розповіді викладача. Як інформаційне наповнення презентації можуть бути використані різні види
інформації (текстова, аудіо, графічна, анімація, відео та ін.).
Як методичні рекомендації із застосування презентацій на лекціях пропонується алгоритм, слідуючи якому,
викладач може успішно підготуватися до заняття (табл. 14.1).

Таблиця 14.1 – Алгоритм застосування презентацій на лекціях
I. Визначити тему, мету і тип заняття
↓
II. Скласти тимчасову структуру лекції, відповідно з основною метою намітити
завдання та необхідні етапи для їх досягнення
↓
III. Продумати етапи, на яких необхідна мультимедіа
↓
IV. З резервів комп’ютерного забезпечення відбираються найбільш ефективні
засоби
↓
V. Розглядається доцільність їх застосування порівняно з традиційними засобами
↓
VI. Відібрані матеріали оцінюються в часі: їх тривалість не повинна перевищувати
санітарних норм, рекомендується продивитись і врахувати інтерактивний характер
матеріалу
↓
VII. Створюється часова розгортка лекції
↓

57