Page 53 - 4898

Під час роботи в студентів формуються вміння спостерігати, порівнювати, зіставляти, аналізувати, робити
висновки та узагальнення, самостійно проводити дослідження, користуватися різними прийомами вимірів,
оформлювати результати у вигляді таблиць, схем, графіків тощо. Водночас у них формуються професійні вміння і
навички користуватися різними приладами, апаратурою, системами та іншими технічними засобами у проведенні
дослідів.
Практичне заняття – форма організації навчального процесу, під час якої за завданням і під керівництвом
науково-педагогічного працівника студенти виконують практичну аудиторну чи позааудиторну роботу з будь-якого
предмета.
Особливо значну роль практичні заняття мають відіграти у вивченні спеціальних предметів, зміст яких
спрямовано на формування професійних умінь.
Основна дидактична мета практичного заняття: закріплення й деталізація наукових знань, а головне –
формування навичок і вмінь.
Для проведення практичного заняття викладач готує відповідні методичні матеріали: тести для виявлення рівня
оволодіння необхідними теоретичними положеннями; набір практичних завдань різної складності для вирішування їх
на занятті та дидактичні засоби[5].
Індивідуальні заняття є важливою формою організації навчального процесу. Вони передбачають створення
умов для якнайповнішої реалізації творчих можливостей студентів [5].

12.2.2 Практична підготовка

Дидактична мета другої групи – організаційних форм практичної підготовки – формування у студентів
професійних навичок, а також практичних умінь, необхідних для виконання професійних завдань. Практична
підготовка студентів ВНЗ є обов’язковим компонентом освітньо-професійної програми для здобуття освітньо-
кваліфікаційного рівня і має на меті набуття студентом професійних навичок та вмінь [1-3, 6].
Практична підготовка студентів здійснюється на передових сучасних підприємствах і організаціях різних
галузей господарства, науки, освіти, охорони здоров’я, культури та мистецтва, торгівлі і державного управління.
Практична підготовка проводиться в умовах професійної діяльності під організаційно-методичним
керівництвом викладача ВНЗ та спеціаліста з даного фаху.
Програма практичної підготовки та терміни її проведення визначаються навчальним планом.
Організація практичної підготовки регламентується Положенням про проведення практики студентів вищих
навчальних закладів України, затвердженим наказом Міністерства освіти України від 8 квітня 1993 року № 93 [6].

12.2.3 Самостійна робота

До третьої групи – організаційних форм самостійної роботи – належить робота з друкованими джерелами
(підручниками, навчальними посібниками, інструкціями, настановами тощо), самостійне вправляння, самостійне
вивчення певних питань, участь у роботі гуртків, експериментально-дослідницька робота, самостійний перегляд
телепередач, тематичних кінофільмів, прослуховування радіопередач та ін.
Мета самостійної роботи студентів – самостійне вивчення, закріплення й поглиблення раніше здобутих і
нових знань, набування практичних навичок і умінь.
Дидактичні цілі самостійної роботи:
- закріплення, поглиблення, розширення й систематизація знань, здобутих під час аудиторних занять;
- самостійне оволодіння новим навчальним матеріалом;
- формування професійних навичок і вмінь;
- формування вмінь і навичок самостійної розумової праці;
- розвиток самостійності мислення, творчого підходу до розв’язання поставлених завдань;
- самоосвіта [5].

12.2.4 Контрольні заходи

До четвертої групи – організаційних форм контрольних заходів – належать: іспити/заліки, модульний
контроль, контрольні роботи, контрольна перевірка оволодіння професійними знаннями, навичками і вміннями з
різних предметів, розв’язання кваліфікаційних завдань, захист курсових і дипломних робіт [3].

Питання для самоконтролю
1 Наведіть відомі класифікації методів навчання.
2 Який зв’язок між наочними, словесними і практичними методами навчання?
3 Назвіть види організаційних форм навчання у ВНЗ.
4 У чому полягає зв’язок лекції з іншими формами організації навчального процесу у вищій школі?
5 Охарактеризуйте види лекцій та покажіть їх особливості.
6 Які дидактичні вимоги є обов’язковими для лекції?
7 У чому відмінність між семінарським, лабораторним тапрактичним заняттями?

Перелікл посилань на джерела
1 Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / А. М. Алексюк. – К. : Вища шк.,
1997. – 168 с.

53