Page 49 - 4898

Окрім обов’язкових навчальних дисциплін, у навчальних планах кожної спеціальності є факультативні курси
та дисципліни за вибором студентів. У кожному разі відповідна кафедра розробляє навчальні програми з цих
дисциплін, навчально-методичні матеріали для опрацювання курсів, які затверджуються радами факультетів.
В організації навчально-виховної роботи у ВНЗ поки що зберігається тенденція значну частину навчального
часу відводити на інформаційну діяльність викладача.
Студенти щоденно завантажені аудиторними заняттями (6-8 годин), у них залишається обмаль часу на
самостійну пізнавальну діяльність. При плануванні навчального навантаження викладачів мало часу виділяється на
підготовку завдань для самостійної навчальної роботи студентів, здійснення керівництва нею.
Для підвищення продуктивності навчальної діяльності у ВНЗ при укладанні навчальних планів, програм,
підручників і навчальних посібників у нормативах планування навчального навантаження професорсько-
викладацького складу необхідно перенести центр ваги на організацію самостійної навчальної роботи студентів і
забезпечення ефективного контролю й оцінювання цієї форми навчання [2].

Питання для самоконтролю
1 Визначте поняття «дидактики вищої школи» та її основні категорії.
2 Які завдання виконує дидактика вищої школи?
3 Яка специфіка загальних закономірностей навчання у дидактиці вищої школи?
4 Розкрийте сутність змісту освіти.
5 Якими документами закріплюється зміст освіти у вищій школі?
6 Визначте сучасні напрями оновлення змісту освіти вищої школи.
7 Що таке навчально-методичні комплекси?
8 Як називається документ, який визначає перелік та обсяг нормативних і вибіркових навчальних дисциплін?
9 Охарактеризуйте нормативну частину навчального плану.
10 Що таке індивідуальний навчальний план?
11 У чому призначення підручників та навчальних посібників?

Перелік посилань на джерела
1 Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / А. М. Алексюк. – К. : Вища шк.,
1997. – 168 с.
2 Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: http://www.info-library.com.ua/books-book-105.html.
3 Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / М. М. Фіцула. – К. : «Академвидав», 2006. – 352 с.

Лекція 12
МЕТОДИ ТА ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ
НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ВИЩІЙ ШКОЛІ

Методи навчання (гр. methodos – шлях пізнання, спосіб знаходження істини) – це впорядковані способи
взаємопов’язаної, цілеспрямованої діяльності педагога й студентів, спрямовані на ефективне розв’язання навчально-
виховних завдань. Вони реалізуються через систему прийомів та засобів навчальної діяльності [1-4].
Прийоми навчання – це складова методу, конкретні дії педагога й студентів, спрямовані на реалізацію вимог
тих чи інших методів.
Засоби навчання – це різноманітне навчальне обладнання, що використовується у системі пізнавальної
діяльності (книги, письмове приладдя, лабораторне обладнання, технічні засоби та ін.) [1].

12.1 Класифікації методів навчання

У дидактиці існують такі класифікації методів навчання [2]:
За джерелами передачі й характером сприйняття інформації:
- словесні,
- наочні,
- практичні.
За основними дидактичними завданнями, які необхідно вирішувати на конкретному етапі навчання:

49