Page 38 - 4898
P. 38

- порівняльне вивчення розвитку вищої освіти в освітніх системах різних країн;
               -  розроблення  і  впровадження  у  систему  вищої  освіти  нових  педагогічних  технологій  освіти,  навчання,
         професійної підготовки, виховання та ін;
               - перебудова навчально-виховного процесу у вищій школі відповідно до вимог Болонського процесу;
               - формування педагогічної майстерності викладача вищого навчального закладу;
               - розроблення дидактичних концепцій розвитку творчих здібностей студентів (слухачів) [3, 6].
               8.2 Зв’язок педагогіки вищої школи з іншими науками

               Переважна більшість викладачів вищої школи різних рівнів залучалася до науково-педагогічної та педагогічної
         роботи  без  відповідної  теоретичної  підготовки  з  педагогіки  вищої  школи.  В  Україні,  як  і  в  інших  пострадянських
         державах, не було науково-дослідних інститутів, які б досліджували проблеми педагогіки вищої школи. Зрозуміло, що
         все  це  було  (і,  на  превеликий  жаль,  залишається)  перешкодою  у  розвитку  вищої  школи;  стримує  процеси  її
         модернізації, оновлення форм і методів навчання [4]. Лише у 90-х роках минулого століття в Україні відбулися певні
         зрушення:  створено  науково-дослідні  інститути  педагогіки  і  психології  професійної  освіти,  вищої  школи;
         започатковано  періодичні  видання,  присвячені  проблемам  організації  навчально-виховного  процесу  у  вищій  школі;
         з’явилися ґрунтовні дослідження A.M. Алексюка, Вол.І. Бондаря, В.М. Галузинського, М.Б. Євтуха, О.Г. Мороза та ін.
         з педагогіки вищої школи.
               Педагогіка вищої школи, як і загальна педагогіка, тісно пов’язана з іншими науками, об’єктом вивчення яких є
         людина.  Найближче  до  педагогіки  вищої  школи  стоять  такі  науки,  як  філософія,  психологія,  фізіологія  і  анатомія
         людини, семіотика, теорія комунікації, культурологія, соціологія, історія, логіка, етика, естетика, літературознавство,
         лінгвістика, мистецтвознавство, генетика, кібернетика, медицина тощо [2, 3].

               Питання для самоконтролю
               1 Які проблеми вивчає педагогіка як наука?
               2 Розкрийте структуру системи педагогічних наук.
               3 Що слугує джерелом педагогіки вищої школи?
               4 У чому полягає сутність предмета педагогіки вищої школи?
               5 Розкрийте сутність основних функцій педагогіки вищої школи.

               Перелік посилань на джерела
               1 Болонський процес : Нормативно-правові документи / уклад.: З. І. Тимошенко, І. Г. Оніщенко, А. М. Грехов,
         Ю. І. Палеха. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 102 с.
               2 Вишневський О. І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : навч. посіб. / О. І. Вишневський. – К. :
         Знання, 2008. – 566 с.
               3  Закон  України  «Про  вищу  освіту»  [Електронний  ресурс].  –  Режим  доступу  :  http://zakon4.rada.gov.ua/laws/
         show/2984-14.
               4 Кнодель Л. В. Педагогіка вищої школи : посіб. для магістрів / Л. В. Кнодель. – К. : Вид. ПАЛИВОДА А.В.,
         2008. – 136 с.
               5 Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 c. 22.
               6 Мороз О. Г. Педагогіка і психологія вищої школи : навч. посіб. /            О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В. І.
         Юрченко; за заг. ред. О. Г. Мороза. – К. : НПУ, 2003. – 267 с.
                                                         Лекція 9
                                      ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНИХ КАТЕГОРІЙ
                                             ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

               Як і кожна наука, педагогіка вищої школи має свій категорійно-понятійний апарат.
               В.М. Галузинський та М.Б. Євтух поділяють основні категорії педагогіки вищої школи на три види [3]:
               - методологічні,
               - процесуальні,
               - суттєві.
               Методологічні  категорії  –  педагогічна  теорія,  педагогічна  концепція,  педагогічна  ідея,  педагогічна
         закономірність, педагогічний принцип.
               Педагогічна  теорія  –  система  науково-педагогічних  знань,  яка  описує  і  пояснює  елементи  реальної
         педагогічної діяльності у ВНЗ.
               Педагогічна концепція – система критичних поглядів на реальну вишівську дійсність і відповідного пошуку та
         пропозиції нових конструктивних ідей.
               Педагогічна  ідея  –  це  новий  напрям  думки  твердження  або  розгорнута  модель,  що  відображає  ті  чи  інші
         відносини або зв’язки діяльності ВНЗ.
               Педагогічна закономірність – об’єктивно повторювана послідовність явищ.
               Це     універсальна    категорія   усіх    галузей    педагогіки.Закономірності   поділяють   на
         біологічні,психологічні,соціальні й безпосередньо педагогічні.
               Ці фундаментальні закономірності, що різнобічно ілюструють взаємозалежність процесів, є ядром педагогіки
         вищої школи. Вони слугують виявленню і закріпленню принципів.
               Педагогічні принципи – це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність
         навчально-виховного процесу. До основних принципів належать:
               - гуманізація виховання;


                                                            38
   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43