Page 33 - 4898

позитивні, українські кроки на Болонському шляху, як підвищення доступності вищої освіти, підготовка масиву
відповідної документації тощо.
Зовсім не відповідає Болонським принципам факт залежності українських ВНЗ від держави в плані фінансової
самостійності, структури і обсягів підготовки фахівців, права визнавати дипломи інших університетів на підставі
взаємних угод тощо. А включення освітніх послуг до торговельної сфери поступово віддаляє освіту від національних
інтересів, і така ситуація спостерігається в усьому світі.
Серед центральних питань реформування вищої школи в напрямі її демократизації – питання академічних
свобод, які українськими викладачами і студентами інтерпретуються по-різному, внаслідок чого можливе
викривлення поняття і реалізація на практиці шкідливих для вищої освіти наслідків свободи, як-то: обрання
студентами легших курсів для вивчення замість потрібних складніших, невідвідування занять і недосконала
самостійна робота тощо.
Проблема «відпливу інтелекту» вбачається багатьма дослідниками як один із можливих найнебезпечніших
наслідків Болонського процесу. Величезна прірва між рівнем життя і роботи в нашій країні і за кордоном призводить
до того, що близько половини української молоді, яка навчається, не пов’язує своє майбутнє життя і роботу з
Україною.
Що стосується фінансової підтримки болонських перетворень з боку нашої держави, то, на жаль, цільове
фінансування величезної копіткої роботи, пов’язаної із підготовкою документації, не спостерігається, і вся ця праця
тримається лише на ентузіазмі учасників процесу.
Отже, для української вищої освіти важливо перш за все досягти якості, яка буде підкріплюватися рівнем знань,
умінь і навичок студентів і викладачів. Для цього необхідно звернутися до національних надбань у педагогічній сфері,
враховувати ментальні особливості студентства, перш ніж застосовувати прогресивні європейські системи навчання.
Дуже нагальною є проблема фінансування реформ у сфері освіти, без вирішення якої усі перетворення зведуться до
формалізації і досягнення лише кількісних показників замість очікуваних якісних.

Питання для самоконтролю
1 У чому полягає сутність Болонського процесу?
2 Розкрийте основні етапи підписання Болонської декларації.
3 Яка мета Болонської декларації?
4 Розкрийте зміст основних положень Болонської декларації.
5 Висвітліть зміст комюніке конференції у Празі (2001 р.).
6 Висвітліть зміст комюніке конференції у Бергені (2005 р.).
7 Висвітліть зміст комюніке конференції у Лондоні (2007 р.).
8 Висвітліть зміст комюніке конференції у Льовені (2009 р.).
9 Висвітліть зміст комюніке конференції у Будапешті і Відні (2010 р.).
10 Яке, на Вашу думку, майбутнє очікує на Україну у Європейському просторі вищої освіти?
11 Які перспективи очікують студентів України за участі в Болонському процесі?

Перелік посилань на джерела
1 Болонський процес: Документи / уклад.: З. І. Тимошенко, А. М. Грехов, Ю. А. Гапон, Ю. І. Палеха. – К. : Вид-
во Європ. ун-ту, 2004. – 169 с.
2 Болонський процес: Нормативно-правові документи / уклад.: З. І. Тимошенко, І. Г. Оніщенко, А. М.
Грехов, Ю. І. Палеха. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 102 с.
3 Большаков В. Болонський процес: плюси i мінуси / В. Большаков, С. Нейковський // Інформ. вісн. АН
вищої освіти України. – 2007. – № 2(53). – С. 11-13.
4 Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред. В. Г. Кременя. – Т. : Богдан. – 2004. –
384 с.
5 Волович В. Болонський процес і нова парадигма освіти в Україні / В. Волович // Соціологія: теорія,
методи, маркетинг : наук.-теор. часопис. – 2004. – № 4. – С. 189–199.
6 Гурч Л. Приєднання України до Болонського процесу: «за» і «проти» / Л. Гурч // Персонал. – 2008. – № 1. – С.
7–13.
7 Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/344/2013.
8 Проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу : матеріали Першої Всеукр. наук.-
практ. конф., Київ, 20–21 лютого 2004 р. / редкол. : І. І. Тимошенко та ін. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 197 с.

33