Page 19 - 4762

отже співпадає із визначенням педагогічної технології,
запропонованої І. Зязюном.
Бачимо і повну відповідність медіаосвіти та визначення
педагогічної технології, запропонованого Асоціацією з
педагогічних технологій США. Медіаосвіта, безумовно, є
комплексним процесом, який об’єднує учасників навчально-
виховного процесу, засоби та способи його організації,
передбачає аналіз проблем, управління та забезпечення всіх
аспектів засвоєння знань.
Однак на противагу традиційним освітнім технологіям,
медіаосвіта бачить свою мету не в тому, щоб надати індивіду
певну суму знань (які з надзвичайно швидко старіють і
втрачають актуальність в умовах постіндустріального
суспільства), а вчить його здобувати та оновлювати свої
знання впродовж життя, користуватися новітніми
технологіями, організовувати процес самоосвіти. Медіаосвіта
навчає критично використовувати інформаційні ресурси,
запропоновані мас-медіа; користуватися комунікаційними та
комп’ютерними технологіями; виробити відповідні стратегії
для підвищення власного освітнього рівня та застосовувати їх
впродовж всього життя.
Навіть більше, медіаосвіта відповідає вимогам до
інноваційних інформаційних технологій навчання,
сформульованим Д. Матрос, Д. Полєвим, Н. Мельниковою, а
саме: задовольняє основні принципи педагогічної технології;
дає можливість розв’язати задачі, які раніше не знайшли
теоретичного та практичного розв’язку в дидактиці;
припускає використання комп’ютера як важливого засобу
підготовки та передачі навчальної інформації.
Для реалізації власних завдань медіаосвіта
послуговується інформаційно-комунікаційними технологіями,
готує молодь до життя в умовах інформаційного суспільства,
покращує комп’ютерну підготовку, залучає учасників до

17