Page 25 - 4584

 Принцип ґрунтовності - добре усвідомлені,
систематизовані знання, пов´язані з практикою, які стали
надбанням довготривалої пам´яті та інструментом діяльності.
 Принцип зв´язку навчання з практичною діяльністю, реа-
ліями життя - особистість відчуває корисність і потрібність
засвоюваних знань, реальна підготовки людини до активної
продуктивної праці у конкретній сфері.
 Принцип єдності освітніх, розвивальних і виховних
функцій навчання випливає із сутності функцій навчання: освіт-
ньої, розвивальної і виховної. А) у процесі навчання людина
оволодіває знаннями, уміннями й навичками, формується її
науковий світогляд; Б) в умовах діяльності особистості
відбувається її інтелектуальний розвиток; В) зміст навчального
матеріалу, безпосередня участь студентів у навчальній роботі є
засобами формування у них відповідних морально-духовних
якостей.

3.3. Види навчання
Догматичне навчання. Сформований у Середньовіччі вид
церковно-релігійного навчання через слухання, читання, механічне
запам'ятовування й дослівне відтворення тексту.
Пояснювально-ілюстративне навчання. Основна мета
такого виду навчання - передавання-засвоєння знань і застосування
їх на практиці. Іноді його називають пасивно-споглядальним.
Педагог прагне викласти навчальний матеріал із застосуванням
наочних та ілюстративних матеріалів, а також забезпечити його
засвоєння на рівні відтворення й застосування для розв'язання
практичних завдань. Цей вид навчання впродовж двох останніх
століть панував на всіх рівнях навчальної діяльності.
Проблемне навчання – це навчальний процес, який
реалізується на основі вирішення студентами проблемних завдань.
Суть його полягає в активізації навчально-пiзнавальної діяльності
студентів за допомогою створення проблемних ситуацій,

24