Page 22 - 4584

Якщо на цьому шляху з´являються перепони (перш за все недо-
статність знань, досвіду), у людини виникає бажання подолати їх.
Інтерес — це природне споживальне ставлення людини до
світу, яке реалізується в пізнавальній діяльності щодо освоєння
навколишнього середовища й розгортається переважно у внут-
рішньому плані.
Внутрішньою рушійною силою процесу навчання є
суперечності між вимогами, які висуваються до знань умінь і
навичок учнів та студентів і реальними можливостями з їх
виконання. Ця суперечність стає джерелом розвитку процесу
навчання, якщо висунуті вимоги відповідають можливостям учнів і,
навпаки, негативний вплив на навчальну діяльність буде тоді, якщо
вимоги виявляються дуже важкими або дуже легкими.
Внутрішні суперечності навчального процесу:
 між необмеженими можливостями розвитку людини й
обмежувальними умовами соціального життя (побут,
організація навчання і т.д.);
 між зростаючими соціально значущими завданнями, які
потрібно вирішувати вихованцю, і можливостями, що
обмежують його дії, спрямовані на їх вирішення. Це означає,
що розвиток особистості може призупинитися, якщо не
ставити перед нею нових, ускладнених, завдань;
 між зовнішніми впливами і завданнями виховання.
Виховний процес потрібно будувати так, щоб його зміст і
форми реалізації не викликали морального і психологічного
спротиву.
Зовнішні суперечності:
 невідповідність між виховними впливами школи, ВНЗ і сім'ї,
близького оточення;
 суперечність організованого виховного впливу ВНЗ зі
стихійним впливом на молодь оточення, ЗМІ, Інтернету,
соціальних катаклізмів;

21