Page 23 - 4584

 між окремими впливами викладачів, які працюють в одній
групі, формується ситуативна поведінка, пристосовництво,
безпринципність;
 між набутим негативним досвідом поведінки і новими
умовами життя та діяльності.

3.2. На навчальний процес впливають (безпосередньо або
опосередковано) об'єктивні (особливості суспільного устрою,
політичного режиму і соціально-економічного розвитку) та
суб'єктивні (соціально-педагогічна діяльність сім'ї, навчально-
виховних закладів, ЗМІ, закладів культури) чинники.
Мотив (фр. motif від лат. moveo — рухаю) — внутрішня спо-
нукальна сила, що забезпечує інтерес особистості до пізнавальної
діяльності, активізує розумові зусилля. У ролі мотивів можуть
виступати передусім різноманітні потреби — фізичні, психічні,
соціальні, а також інтереси, захоплення, схильності, емоції,
установки, ідеали.
Мотиви навчання:
 соціальні - прагнення особистості через учіння утвердити
свій соціальний статус у суспільстві та в конкретному
соціальному колективі (сім´ї, навчальному закладі,
виробничому підрозділі);
 спонукальні - уплив на свідомість зовнішніх стимулів —
вимог батьків, порад, прикладів викладачів, членів групи;
 пізнавальні - пробудження цікавості, пізнавальних інтересів і
реалізуються через отримання задоволення від самого
процесу пізнання;
 професійно-ціннісні - прагнення студентів отримати
ґрунтовну професійну підготовку для ефективної діяльності
в конкретній сфері життя;
 меркантильні - зумовлені безпосередньою (чи очікуваною)
матеріальною вигодою особистості.

22