Page 12 - 449

за вибором капітанів, які по черзі добирають собі гравців,
викликаючи їх з шеренги. Цей спосіб застосовують, коли прово-
дяться командні ігри;
формуванням постійних команд.
Від організації гравців значно залежить сам перебіг гри:
розміщення гравців під час її пояснення, призначення ведучих,
капітанів і помічників, розподіл на команди.
Зміст складної гри краще пояснювати в кілька етапів:
1-й — ознайомлення з грою (назва, сюжет, основні
правила); 2-й — вивчення гри; 3-й — внесення змін до змісту і
правил гри.
Третій етап рекомендується переносити на наступні
заняття. Пояснення корисно проводити одночасно з
розміщенням гравців і розподілом обов'язків між виконавцями.
Керівництво грою, безперечно, найважчий і водночас
вирішальний момент у роботі педагога.
Тільки якщо правильно керувати грою, можна досягти
запланованого педагогічного результату.
Керівництво грою виключає спостереження за діями
учасників і колективів, усунення помилок, показ правильних
індивідуальних і колективних прийомів, припинення виявлень
індивідуалізму, грубого ставлення до товаришів, регулювання
навантаження, стимулювання необхідного рівня змагань протягом
усієї гри.
Щоб невпинно стежити за грою, педагог повинен бачити всіх
учасників. У складних іграх з великою кількістю гравців слід
залучати суд-дів-помічників. Вони лічать очки або час, спосте-
рігають за порядком і станом місця для гри.
Помічниками часто обирають звільнених від фізкультури,
якщо вони користуються авторитетом серед учнів.
Спрямовуючи ігрову діяльність, педагог повинен добиватися
активності, самостійності і творчості гравців. Виправляти помилки
слід безпосередньо в процесі гри або під час спеціальної перерви,
коли всі гравці мають залишатися на місцях. Пояснювати, в чому
помилка, треба стисло, а потім продемонструвати правильну дію.
Іноді корисно педагогові самому включитися в гру, щоб показати,
як правильно діяти в тих чи інших випадках. Якщо цих прийомів