Page 55 - 6507

теми, загострення уваги на актуальності питань, що розглядаються, тобто
формуванні мотивації глибокого вивчення теми. На цьому етапі доцільно
показувати слайди із зазначеною темою і переліком питань для вивчення.
Ефективною є також методика демонстрації на початку занять кіно-,
відеофільмів. Завдяки сильному емоційному впливу демонстрація фільмів
одразу налаштовує студентів на робочий лад, скорочує до мінімуму момент
необхідної психологічної адаптації, дає зорову основу для подальших
логічних пояснень викладача. Для фільмів-уведень найбільше підходять такі
матеріали, які можуть служити самостійним джерелом інформації, і у
викладенні конкретних питань здатні замінити викладача. Проте, по
можливості слід уникати показу на початку заняття кадрів, що несуть значне
емоційне навантаженням.
Застосування ТЗН у кінці заняття за змістом є прийомом,
протилежним попередньому. Він спрямований на систематизацію та
закріплення навчального матеріалу, на загострення уваги слухачів на його
ключових моментах або для швидкої і твердої зміни думки про неправильно
засвоєний матеріал. Для реалізації цього прийому можуть
використовуватись будь-які ТЗН, але найбільш доцільними є візуальні
засоби.
Пояснення завдання для самостійної роботи також значно
оптимізується завдяки застосуванню ТЗН, особливо коли до вивчення
пропонується досить багато першоджерел. Демонстрація відеоматеріалів на
цьому етапі занять також може спрямовуватися на показ практичної
значущості розглядуваних питань передового досвіду роботи. Для цього
показу доречними є навіть емоційно насичені кадри.
Застосування ТЗН у процесі опитування студентів спрямоване на
формування їх уміння використовувати дидактичний матеріал для
доказовості логічності своїх тверджень. Наприклад, можна запропонувати
студенту проаналізувати усно чи письмово відеофрагмент виконання певних
дій, прокоментувати таблицю, в якій названі ознаки явища тощо.
Ефективність цього прийому значною мірою залежить від проблематичного
характеру матеріалів, що пропонуються для обговорення. Його доцільно
поєднувати з елементами ситуативно-проблемного навчання.
Застосування ТЗН у процесі викладу нового матеріалу дозволяє
використовувати інформацію як зорову опору, що допомагає найбільш
повно засвоювати навчальний матеріал. Важливо, щоб демонстрація
дидактичних матеріалів органічно поєднувалася з їх поясненням, аби вона
стала наочним аргументом слів викладача.
Незалежно від обраної методики застосування ТЗН у роботі із
слайдами слід пам’ятати: слайд не є самодостатнім джерелом інформації, і
для повного її засвоєння потрібні пояснення викладача. Під час підготовки
до лекції, семінару необхідно чітко визначити послідовність демонстрації
слайдів та розробити необхідні коментарі. Для сприйняття будь-якого,
навіть найпростішого зображення потрібен час. Тому після проектування

55