Page 48 - 6359

пізнавальної діяльності студента. Визначення змісту навчання є
однією з найважливіших і достатньо складних задач дидактики.
Вимоги до змісту навчання з кожної дисципліни та різним
освітньо-кваліфікаційним рівням відображаються у освітньо-
професійних програмах (ОПП) СВО. Зміст навчання як система
навчальної інформації, відображається в навчально-методичній
документації (навчальний план, програма навчальних дисциплін,
підручники та ін.).
Педагогічний (навчальний) процес (від латинського
processus – рух вперед) – це процес взаємообумовленої та
взаємопов’язаної діяльності викладача і студента, направлений на
ефективне та результативне досягнення цілей освіти.
Таким чином, головними особливостями педагогічного
процесу є співробітництво викладача і студентів, направлене на
досягнення єдиної мети і нерозривність процесів навчання та
виховання
Педагогічний процес є навчально-виховним процесом.
Педагогічний процес, і, як наслідок, процес навчання, як його
складова частина, будується на базі певної технології навчання,
яка є результатом методичної діяльності викладача.
Форми навчання (від лат. forma − зовнішній вигляд,
оболонка) − характеристика навчального процесу, що відображає
рівень взаємодії студентів і викладача. Розрізняють денну (очну)
форму навчання та форми навчання без відриву від виробництва:
вечірню, заочну, дистанційну та їх комбінації, екстернат.
Організаційні форми навчального процесу – навчальні
заходи, що відрізняються видами навчальної діяльності учнів і
способами керівництва ними збоку викладача. Це спосіб
існування навчального процесу, оболонка для його внутрішньої
сутності, логіки та змісту.
Форма, перш за все, пов’язана з кількістю учнів, часом і
місцем навчання, порядком його здійснення, особливостями
взаємодії викладача з студентами і т.п. Різноманітними формами

48