Page 17 - 6359

гуманітарних складових, підвищення ролі екологічного навчання
та виховання;
● посилення інтеграції освітньої діяльності і наукових
досліджень, забезпечення їхнього тісного зв'язку з виробничою
сферою;
● формування потреби в систематичній, безперервній освіті,
навчання самостійному оволодінню новими знаннями, навичками
та вміннями, забезпечення переходу від принципу «навчання на
все життя» до принципу «навчання через все життя»;
● розвиток різноманітних типів вузів, забезпечення
рівноправного, конкурентного розвитку вузів різних типів і форм
власності;
● заохочення державних вузів до розширення джерел
фінансування, тобто до пошуків і використання інших джерел
фінансування;
● перегляд ролі держави в розвитку і управлінні вищою
освітою, істотне обмеження її втручання в діяльність вузів,
розвиток їхньої автономії; демократизація управління системою
освіти, перехід від моделі державного контролю до моделі
законодавчого регулювання освітньої діяльності і оцінювання
результатів цієї діяльності.
Останнім часом низкою авторів запропоновано концепцію
«випереджальної освіти для стійкого розвитку». Освіта для
стійкого розвитку припускає, що випускник навчального закладу
має бути здатним вільно орієнтуватися у світі, що швидко
змінюється; бути відкритим, адаптованим, толерантним, з
критичним мисленням, високим рівнем громадянської свідомості,
товариським, демократичним, гуманістичним і наслідувати у
своїй поведінці та діяльності загальнолюдським цінностям,
розуміти цінність життя, культури, освіти.
Метою «випереджальної освіти» для стійкого розвитку є
створення такого освітнього середовища, що припускає
формування здатностей:

17