Page 80 - 6304

людської діяльності. Для цього способу характерне багаторазове повернення до
опрацювання тих самих навчальних тем і доповнення новою інформацією.
Четвертий – модульний спосіб. Весь зміст кожної навчальної теми як
цілісної одиниці змісту освіти перерозподіляють за такими напрямами:
- орієнтаційний, методологічний(іноді його називають світоглядним);

- змістово-описовий;
- операційно-діяльнісний;
- контрольно-перевіряльний.
Отже, розглядаючи зміст освіти як елемент педагогічної системи,
зазначимо, що добирати освітній матеріал потрібно за критерієм повноти й
системності видів діяльності, потрібних для розвитку інтелектуальних

здібностей особистості та прищеплювання кваліфікаційних умінь, необхідних
для ви- конання головних видів діяльності на різному рівні складності.
Дуже важливо під час проектування змісту будь-якої навчальної
дисципліни подбати про те, щоб кожна з дисциплін, яку вивчають студенти,
вносила фундаментальний внесок у їхню загальну професійну освіту. Треба
дотримуватися принципу: вивчати не предмет, а спеціальність. Стратегічна

суть цього принципу – у цілеспрямованій орієнтації всіх дисциплін для
цілісного вивчення явищ і процесів, які б формували особистісні та фахові
якості.
До найважливіших інтегральних завдань будь-якої дисципліни належать:
забезпечення реального внеску кожної дисципліни в методологічну, теоретичну

й технологічну підготовку студента і випускника до подальшої освіти й
професійної діяльності; цілісне і спрямоване формування й розвиток потреб і
вмінь використати науковий зміст кожної дисципліни, забезпечення мотивації
до вивчення всіх дисциплін; розвиток інтегрального мислення, інтелектуна
основа і цілісного підходу д онавчання.
Цілі й зміст, як системотворчі елементи будь-якого виду й рівня освіти,
визначає державна політика, їх розкрито в освітньому стандарті й

конкретизовано в реальному освітньому процесі на рівні кожної освітньої
системи й кожної навчальної дисципліни.
Плідність освіти визначають ступенем реалізації цілей і освітнього
стандарту, типом, якістю і рівнем освіти.
Наука, об’єктом якої є освіта, формується як самостійний напрям –

едукологія.
Окрім освіти як цілеспрямованого й спеціально організованого процесу
навчання й виховання в умовах конкретної освітньої системи, людина
впродовж життя залучена до процесу самоосвіти.
Способи здобування освіти у світовій і українській практиці:
- успішне навчання в умовах конкретної освітньої системи в колективі

студентів і завершення циклу навчання в межах навчального закладу успішним
складанням випускних іспитів(денна і вечірня форми навчання);