Page 94 - 6294

93

систематичним, освітнім, діагностичним, виховним (стимулюючим),
розвиваючим, керованим, оцінюючим, всебічним, об’єктивним,

неупередженим, відкритим, гласним [6, 10].
Педагогічний контроль виконує наступні функції:

- навчальну (освітню), яка полягає у тому, щоб контрольні заходи
сприяли поглибленню, розширенню, удосконаленню та систематизації знань,

вмінь та навичок студентів, забезпечували зворотній зв'язок у навчанні;

- діагностично-коригуючу, спрямовану на визначення рівня знань, вмінь

і навичок, а також типових помилок, прогалин та утруднень у навчанні,

причин неуспішності та забезпеченню заходів по їх усуненню;

- оцінювальну, яка полягає у з’ясуванні стану знань, умінь і навичок як

окремих студентів так і академічної групи в цілому, а також забезпечує облік

і відкритість результатів контролю, що сприяє об’єктивному оцінюванню та

кращому навчанню;

- стимулюючу, що передбачає схвалення досягнутих студентами успіхів

та формування позитивної мотивації до навчання, систематичної навчально-

пізнавальної діяльності, розвитку почуття відповідальності за її

результативність;

- розвивальну, яка полягає у тому, що за умов систематичного,

педагогічно доцільного контролю розвиваються пам'ять, увага, мислення,

усне та письмове мовлення, здібності, пізнавальні інтереси, активність та

самостійність студентів;

- виховну, спрямовану на формування дисциплінованості,

організованості, вмінь самодисципліни, позитивного ставлення до навчання,

формування потреби в постійній самоосвіті та самоудосконаленні;

- прогностично-методичну, яка стосується як викладача (який отримує

досить точну інформацію щодо ефективності своєї діяльності), так і

студентів, оскільки вибір оптимальної методики викладання, вдосконалення

методів навчання, може суттєво вплинути на кінцевий результат - якість

професійної підготовки випускника ВНЗ.