Page 79 - 6294
P. 79
78
активного самостійного накопичення знань, прагнення до самоосвіти.
Сумлінне виконання правил вимагає витримки, дисциплінованості, привчає
до чесності, справедливості, впливає на розвиток довільної поведінки,
організованості. Зміст і правила дидактичних ігор допомагають формуванню
у студентів моральних уявлень і понять. Учасники навчального процесу, за
ігровою моделлю, перебувають в інших умовах, ніж у традиційному
навчанні. Студентам надається максимальна свобода інтелектуальної
діяльності, яка обмежується лише визначеними правилами гри. За методикою
проведення ігри поділяються на ігри-змагання, сюжетні, рольові, ділові,
імітаційні та ігри-драматизацїї. За дидактичною метою – актуалізуючі,
формуючі, узагальнюючі та контрольно-корекційні. Позитивний ефект від
запровадження активних методів навчання вказує на необхідність
забезпечити оволодіння студентами ВНЗ педагогічного профілю знаннями та
уміннями використовувати методи навчання у своїй професійній діяльності
[4]. Спочатку відбувається теоретичне ознайомлення студентів з ключовими
моментами організації навчально-виховного процесу з використанням
активних методів навчання. Згодом – формування готовності студента до
використання активних методів навчання. Використання інтерактивних
методів навчання дозволяє сконцентрувати увагу студентів на навчальній
меті заняття, яка сприймається не як щось нав'язане викладачем, а як бажане
завдання; перевірити та узагальнити набуті знання; розвивати вміння логічно
мислити та творчо переосмислювати, аналізувати вивчене; удосконалювати
вміння: працювати з додатковою літературою; розширити можливості
співпраці викладача і студентів; спонукати учасників і навчально-виховного
процесу до творчого пошуку тощо. Результатом такого процесу формування
готовності студентів до застосування інтерактивних методів навчання
очікується усвідомлене оволодіння методикою організації інтерактивного
навчання. Також така робота сприяє формуванню професійної
компетентності майбутнього педагога, наявності у майбутнього вчителя
