Page 77 - 6294

76

рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання. Викладач під час
інтерактивного навчання виступає як організатор процесу навчання,

консультант. Головними у процесі навчання є взаємодія між студентами і
співпраця. Результати навчання досягаються взаємними зусиллями учасників

процесу навчання, студенти беруть на себе відповідальність за результати
навчання. У процесі спілкування студенти навчаються розв'язувати складні

завдання на основі аналізу вихідних даних, визначати протиріччя,

висловлювати альтернативні думки, приймати виважені рішення, брати

участь у дискусіях; моделювати різні соціальні ситуації, збагачувати власний

соціальний досвід через включення в різні життєві ситуації та переживати їх;

вчитися будувати конструктивні відносини в групі, визначати своє місце в

ній, уникати конфліктів, розв’язувати їх, шукати компроміси, прагнути до

діалогу, знаходити спільне розв’язання проблеми; розвивати навички

проектної діяльності, самостійної роботи, виконання творчих робіт.

Інтерактивні технології навчання О. Пометун, Л. Пироженко поділили на

чотири групи: парне навчання (робота студента з викладачем чи однолітком),

фронтальне навчання, навчання у грі, навчання у дискусії [2, с. 46].

Кооперативна (групова) навчальна діяльність – це форма (модель) організації

навчання студентів у малих групах, об'єднаних спільною навчальною метою.

За такої організації навчання викладач керує роботою кожного студента

опосередковано, через завдання, якими він спрямовує діяльність групи.

Кооперативне навчання відкриває для студентів можливості співпраці зі

своїми ровесниками, дає змогу реалізувати природне прагнення кожної

людини до спілкування, сприяє досягненню особистостями вищих

результатів засвоєння знань і формування вмінь. Така модель легко й

ефективно поєднується із традиційними формами та методами навчання і

може застосовуватися на різних етапах навчання [3, с.22]. Під час роботи в

парах можна виконувати такі вправи: обговорити завдання, короткий текст;

взяти інтерв’ю, визначити ставлення (думку) партнера до даного питання,

твердження тощо.; зробити критичний аналіз роботи один одного;