Page 37 - 6283

відмовою від відомих штампів, стереотипів у навчанні, вихованні й розвитку
особистості студента, виходить за межі чинних нормативів, створює нові

нормативи особистісно-творчої, індивідуальної спрямованості діяльності
педагога, нові педагогічні технології, що реалізовують цю діяльність.

Новизна – один з основних критеріїв оцінювання педагогічних досліджень,
це основний результат творчого процесу, це властивість і самостійна цінність

будь-якого нововведення. У педагогічній науці виокремлюють:

­ новизну абсолютну;

­ відносну новизну;

­ псевдоновизну;

­ винахідницькі дрібниці.

Розрізняють також суб’єктивну новизну, коли об’єкт новий для певного

суб’єкта. Предмет або явище можуть бути цілком новими для однієї людини,

нормативно новими для конкретного співтовариства (наприклад, в одній країні)

і не новими для іншого співтовариства (в іншій країні).

Етапи процесу сприйняття новації:

- ознайомлення (вперше) з новацією;

- поява інтересу;

- оцінювання;

- випробування;

- остаточного сприйняття – основне завдання цього етапу оцінювання

результатів попереднього етапу і прийняття остаточного рішення про

застосування новації у майбутньому. На завершальному етапі процесу

впровадження новації можливі чотири варіанти: сприйняття й подальше

використання новації; повна відмова від новації; сприйняття з подальшою

відмовою від новації; відмова від новації з подальшим сприйняттям.

Дослідники сформулювали низку законів перебігу інноваційних процесів:

­ закон незворотної дестабілізації педагогічного середовища;

­ закон обов’язкової реалізації інноваційного процесу;

­ закон систематизації педагогічних інновацій.

37