Page 15 - 6282

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4
Тема: Основи дидактики вищої школи. Навчальний процес у ЗВО.

Мета: охарактеризувати основні категорії дидактики, визначити особливості сучасного
навчального процесу, розглянути історичні засади розвитку дидактики.
Студент повинен знати: закони, закономірності та принципи дидактики, основні
компоненти навчального процесу, загальні засади процесу формування знань, умінь та
навичок, характерні риси сучасних дидактичних систем, сутність логіки начального процесу,
характеристики концепцій та типів навчання.
Студент повинен вміти: визначати внутрішні протиріччя у процесі навчання в ЗВО,
аналізувати рівні пізнавальної активності студентів, характеризувати стилі навчання у вищій
школі, здійснювати порівняльний аналіз сучасних типів навчання.

ЗАВДАННЯ
1. Розглянути основи дидактики у вищій школі.
2. Охарактеризувати навчальний процес у вищій школі.
3. Проаналізувати особливості стилів навчання.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ
1.Поняття дидактики, дидактики вищої школи. Історичний розвиток дидактики.
2. Визначити об’єкт, предмет, завдання та функції дидактики.
4. Основні категорії дидактики: навчання, викладання, учіння.
3. Закони дидактики.
5. Закономірності навчально-виховного процесу.
6. Принципи дидактики вищої школи.
7. Принципи навчання: поняття, групи принципів, принципи навчання у вищій школі.
8. Види та рівні пізнавальної активності студентів.
9. Дидактичні системи навчання: види, особливості, переваги та недоліки.
10. Навчальний процес: елементи, складові, рівні.
11. Мета, функції, завдання, результати навчання.
12. Логіка навчального процесу.
13. Визначити основну рушійну силу процесу навчання. Внутрішні протиріччя у
процесі навчання.
14. Структура процесу навчання.
15. Види знань. Формування умінь та навичок. У якому співвідношенні перебувають
знання, уміння та навички? Проілюструвати відповідь конкретними прикладами.
16. Пояснити етапи процесу учіння.
17. Концепції навчання.
18. Характеристика, переваги та недоліки різних типів навчання: практичний,
проблемний, догматичний, пояснювально-ілюстративний, адаптивний, розвивальний,
програмований, етнокультурний тощо.
19. Пояснити суть понять: «проблемна ситуація», «проблемне завдання», «навчальне
завдання». Виокремити спільні та відмінні риси.
20. Стилі навчання: репродуктивний, творчий, емоційно-ціннісний тощо.

ДИСКУСІЙНІ ЗАВДАННЯ
1. Висловити та обґрунтувати свою позицію щодо думки німецького фізика Макса
Лауе: «Не так важливе оволодіння знаннями, як розвиток здатності мислення. Освіта – те, що
залишається, коли вивчене забуте».
2. Які парадокси трапляються в організації навчального процесу у ЗВО та як їх
позбутися, на Вашу думку?

15