Page 44 - 6213

П. Юркевича, О. Потебні, філософські ідеї Т. Шевченка, П. Куліша,

І. Франка; ідеї української народної філософії, яка утверджує культ

людини і природи: нескінченність світу, вічна змінюваність життя,

людина – центр світобудови; природа треба любити як матір; земля – наша

годувальниця; хліб – усьому голова; свобода – найбільша цінність для

людини; кожна людина має жити по праці та ін.

Компоненти методологічних рівнів: загальні закони філософії (теорії

пізнання); закони логіки, закономірності психології; закони і

закономірності педагогіки; методи дослідження; вчення класиків

педагогіки. Рівні методології утворюють супідрядну систему, де

філософський рівень визначає світоглядні підходи до процесу пізнання й

перетворення дійсності та є основою будь-якого методологічного знання.

2. Наукові дослідження – шлях до вирішення проблем

педагогіки. Наукове дослідження – це особлива форма процесу пізнання,
систематичне цілеспрямоване вивчення об’єктів, в якому використовують

засоби і методи науки і яке завершується формулюванням знання про
досліджуваний об'єкт.

У педагогіці розрізняють фундаментальні та прикладні наукові

дослідження. Фундаментальні дослідження розкривають сутність

педагогічних явищ, знаходять засади педагогічної діяльності, науково її

обґрунтувують. Прикладні – питання, безпосередньо пов'язані з

практикою.

Дослідження педагогічних явищ і процесів мають ураховувати їхні

характерні риси:

а) неоднозначність їх перебігу: результати навчання, розвитку і

виховання залежать від одночасного впливу багатьох чинників;

б) неповторність педагогічних процесів;

в) залучення людей усіх вікових категорій;

45