Page 143 - 4930

випробування сучасною наукою, із них і слід будувати особисту НКС: 1) матерія; 2)
основні форми руху; 3) простір-час; 4) елемент; 5) властивість; 6) система; 7) структу-
ра; 8) взаємозв’язок; 9) сигнал; 10) інформація; 11) відбиття; 12) відображення.
На шляху до побудови НКС учневі необхідно створити з цих понять сітку логічно
взаємозалежних категорій, яка передбачає як джерело їхнього походження, так і на-
слідки з нього. Ось якого вигляду набуває система категорій:
• матерія – основні форми руху – простір-час
• елемент – властивість – система
• структура – (взаємо)зв’язок – сигнал
• інформація – відбиття – відображення
Джерелом походження системи категорій є зміст категорій: 1) першоматерія; 2) Ве-
ликий вибух; 3) континуум [5, с. 17 – 47; 14, с. 39 – 50], а наслідком із нього є зміст
категорій: 1) мозок; 2) життєва активність (діяльність); 3) психіка (свідомість). З ура-
хуванням джерела й наслідку система категорій набуває такого вигляду (див. рис.
16). Запропонована система категорій, покладена в основу НКС, має ту перевагу, що
її може бути добудовано й уточнено. Добудовуватися, уточнюватися й розвиватися
може як кожна категорія, так і система категорій загалом. Отже, запропонована НКС
як сукупність понять універсальна.
Щоби було зрозуміло, чому розгортання змісту категорій у систему вибудовується
саме в такому порядку, а не в якомусь іншому, необхідно вказати ключ до осмислення
розгортання змісту категорій системи, тобто ключ заводу пружини інтелекту учня
на роботу з побудови особистої НКС. Ключем до розгортання системи категорій у
НКС є зміст категорії протиріччя, і міститься воно в змісті категорії першоматерія, а
проявляється в розгортанні змісту категорії Великий вибух та в розгортанні змісту
всіх інших наступних категорій, причому проявляється різними своїми аспектами
або в різний спосіб: 1) як притягання й відштовхування; 2) як неперервність і пе-
рервність; 3) як стійкість і мінливість – так, що один з аспектів, які завжди одночасно
діють в одному й тому самому відношенні, є таким, що визначає процес, а інший –
таким, що підлягає визначенню. А саме – відштовхування, непереривність, мінли-
вість – головні аспекти протиріччя, а притягання, перервність, стійкість – керовані
аспекти протиріччя в просторово-часовому бутті будь-якого матеріального утворен-
ня та його ідеального відображення. Зазначимо, що міркування про суперечливість і
мінливість як про головний аспект буття відповідають пригожинській картині світу,
але стосовно людського буття в масштабах нашої планети ці акценти слід уточнити.
Стан антрополого-глобальної катастрофи примушує переосмислювати основи бут-
тя людини в бік стійкості та єдності. Оволодіння логічним ключем дозволяє учневі
успішно впоратися з розв’язанням дидактичного завдання в кілька дій:
1. Осмислити суперечливість свого положення учня, тобто будучи органічною
частиною Всесвіту, поставити себе рефлексивно у своїй свідомості (уяві) в позицію
стороннього, зовнішнього щодо неї спостерігача-дослідника та зрозуміти, чому вона
така, яка відкривається Розуму, що пізнає, – тому, що такий спосіб її існування, який
полягає в суперечливості руху.
2. Побудувати образно-схематичну онтологічну наукову картину світу за ескізом
Гегеля-Енгельса у двох варіантах, які взаємодоповнюють один одного (як рекомендує

142